浅谈坚持先进文化前进方向发挥理论课程综合功

　　关键词:先进　理论课程　综合功能　发挥

    论文摘要:高校马克思主义理论系统课程中的各门课，时于提高大学生的思想素质和理论修养既各有自己的特殊功能和作用，又具有共同的作用和综合功能。要充分发挥其综合功能，要求各门课程的教学必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心进行，把坚持先进文化前进方向和为培养合格人才辩证地统一起来。

      高校是文化的园地，是各种文化的交汇  地，同时也是各种意识形态争夺青年一代的重要场所。高校坚持什么样的文化方向，用什么思想塑造学生，关系到培养什么样的建设者和接班人、中国特色事业新局面能否顺利进行的大向题石因此，坚持先进文化前进方向对高校具有产格的要求和重要的现实意义。高校开设的马克思主义理论课，肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生坚定对马克思主义的信仰和社会主义的信念的使命，应成为高校坚持先进文化前进的主阵地。

    马克思主义理论课是一个总的体系，有其内在的结构和层次，从其内在的结构来看，大体可分为三个层次，且每个层次教学的任务和目的各有不同，功能也就体现出差异性。

    第一个层次是以进行马克思.主义基本原理教育为主题的课程，即马克思主义原理和马克思主义政治学原理。该两门课程主要是向学生传授马克思主义的基本观点、基本原理和基本方法，目的是让大学生逐步建立起实践的思维方式和运用辩证的思维方法。因为实践的思维方式是马克思主义根本的思维方式，这种思维方式所强调的是“人应该在实践中说明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性”。“社会生活在本质上是实践的，凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西，都能在人的实践中以.及对这个实践的理解中得到合理的解决。”’而辩证的思维方法所强调的是把唯物辩证一法，作为根本的思维准则、思维规律和思维方法。真正地把握了实践思维.方.式和;辩证的思维方法;青年学生比较系统的掌握马克思主义基本’原理，才能树立起关于世界客观性和规律性观念，理解人类实践的重要意义和认识的最基本规律，理解自然和人类社会发展的最基本规律，认识到人的社会本性和人生的价值、意义和目的。只有这样才能使学生真正的理解“三个代表”的重要思想，真正理解实事求是、解放思想和与时俱进的党的思想路线，有坚定的社会主义政治信仰和理想，这样培养的学生，才能算是有智慧有能力有正确信仰的合格人才，也才能在实际工作上有创造性成就，因为没有创造性的哲学思维，就不可能有实破。这就要求在教学中不是停留在某一知识体系的表而而是深入到它的内部，才能发现马克思主义原理的无比锐利的洞察力，依然是时代精神.的精华，是先进文化的活的灵魂。

    第二个层次是以马克思主义同中国革命和建设实际相结合过程中实现的三次历史性飞跃，形成的三个伟大理论为主题的课程，即毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，这两门课程的主要任务是在讲授有关的基本原理.、基本方法的同时，强调马克思主义中国化过程中产生的毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，是中国化马克思主义不断发展、深化与创新的反映，也是党的指导思想一脉相承又与时俱进的反映，就它们的关系看，毛泽东思想是马克思主义“国化的原始性和开创性相结合的成果，正是有毛泽东思想的典范和开拓，才有邓小平理论和“三个代表”重要思想的逐步形成。充分证明马克思主义不是教条，而是行动的指南;马克思主义不僵死的、一成不变的，而是不断发展与创新的理论，创新思维是辩证思维的一种具体体现。“创新是一个进步的灵魂，是一个兴旺发达的不竭动.力，也是一个政党永葆生机的源泉。”“创新就要不断解放思想，实事求是，与时俱进。实践没有止境，创新也没有止境。我们要突破前人，后人也必须会突破我们。这是社会进步的必然规律。”只有创新思维才能产生创新的理论和实践，创新思维是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想世界观和方法论的重要组成部分。正因如此，才使毛泽东找到了半殖民地半封建的国家进行民族革命的道路，并初步探索了落后国家进行社会主义建设的途径;才使邓小平纠正了毛泽东晚年的错误，恢复了毛泽东思想的本来面目和我们党的正确的思想路线;才使邓小平及江泽民同志在改革开放的实践中，在理论的探索中，“用一系列紧密弹系、相互贯通的新思想、新观点、新论断，进“步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义故何规创造性的回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。”这两个世界性问题的回答，给我国社会主义现代化建设指明了方向。特别是“‘三个代表’重要思想的形成，表明我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识，达到了新的理论高度，开辟了马克思主义发展的新境界”。

    通过这个层次的学习，目的是要让学生掌握毛泽东思想、邓小平.理论和“三个代表”重要思想的立场观点和方法，掌握创新的思维方法，从而更深刻更准确解新中国的建立及其现代化建设的必由之路。

    第三个层次是以对学生进行马克思.主义关于当代世界经济与政治基本理论.、邓小平的国际战略思想、江泽民同志关于当今国际问题的重要论述和我国外交政策的教育为主题的课程，即当代世界经济与政治。该课程在理论内容上，以二战后至今世界经济与政治的发展变化为主线、。对当代世界经济与政治、当代世界主题与囚际秩序二大全球问题进行宏观概括和综合分析。对发达国家、社会主义国家、发展中国家等不同类型国家和地区的经济和政治，进行分类讲解，对世界主要战略力量的对外政策，以及中国的国际地位和对外关系进行分析，重点把握“一个科学分析、两个发展趋势、三个基本判断、四个如何认一识、五个严峻挑战。”通过教学，使学生了解当代世界经济格局与政治格局及其变化趋势，让学生在了解世界的同时，了解中国所处的周边和国际，认识到“综观全局，二十一世纪头二十年对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期”。从而明确青年一代肩负的历史使命和艰巨任务，激励学生的爱国精神和民族自豪感，同时需要居安思危，增强忧患意一识，在忧患意识中保持昂扬向上的精神状态，并使之转化为实现民族复兴的神圣职责。

    马克思主义理论教育系列课程，虽然是分层次的，各门课程有其特殊的功能和作用，但它们作为一个整体，又表现出整体性所具有的综合功能，这种综合功能的具体表现是多方面的，对在校的大学生而言，最主要的表现在以下两个方面。

　　(一)教育、培养和塑造人的功能

    高校马克思主义理论教育课的教学目标是:指导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质以及明辨是非、分析和解决实际问题的能力。所包含的各门课程，虽然是理论课，但并非纯粹抽象的理论，而是把理论、知识、价值取向融于一体的系列课程。通过这些课程的教学，使学生结合历史和现实弄清楚什么是科学的世界观、人生观、价值观;弄清楚什么是社会主义和如何建设社会主义以及建设什么样的党和怎样建设党的问题;弄清楚马克思主义的理论品质及其政治观、经济观、发展观;弄清时代的特征，当代世界的格局和未来发展的趋势以及我国国际战略思想;弄清楚社会发展和人的全面发展的关系等，帮助大学生解决基本的政治立场和政治方向，进一步坚定马克思主义和社会主义、共产主义的理想信念，认识党的大政方针，客观地认识自己和社会、恰当地处理个人与他人、奉献和索取的相互关系。’

    而要弄清楚以上理论并实现其功能，这就涉及到马克思主义理沦各门课一系列概念、范畴、原理，涉及到中外哲学史、马克思主义哲学史、政治思想史、经济学说史、世界近现代史、中国.革命史，以及西方经济学、社会主义经济学、国际政治经济关系等具体知识。通过学习并把握这些知识，一方面能让学生真正领会和把握上述知识点，另一方面认识到马克思主义产生和发展的时代背景，弄清楚马克思主义的来龙去脉。这不仅能够增添大学生的知识，增长他们的才干，提高其综合素质，而.且能使他们真正体会到马克思主义是人类优秀文化和先进思想的结晶，是历史和现实具体统一的科学理论。