试论我国技术本科的发展(1)(2)
2017-11-14 06:56
导读：(二)技术本科为高职生提供了发展进路，这是人性化教育的需要 发展技术本科，除了考虑经济发展的需求外，还要考虑它的社会必要性。而当前首先要考虑
(二)技术本科为高职生提供了发展进路，这是人性化教育的需要
发展技术本科，除了考虑经济发展的需求外，还要考虑它的社会必要性。而当前首先要考虑的，便是高职生的发展进路问题，尤其在终身教育背景下，这一问题更是不容回避。现代教育体系应当为不同能力类型的人提供充分的发展机会，这是人性化教育的必然要求，那种终结性教育则是与这一原则完全违背的。我们没有理由为一部分人建立充分发展的教育机会，而把另一部分人压制在现有的教育层次上。
当前，我国高职生的就业状况不容乐观。研究表明，近年来我国高职生的就业率远低于大学毕业生就业率。“据统计，至去年10月底，上海高校高职毕业生一次就业率只有30％左右，远低于同期本科生的92.58％和大专毕业生的81.59％”。③其他省市也出现了同样的情形。④当然，解决高职生就业率低的主要措施应当是提高高职的办学质量，促进高职办出特色。但当前高职生就业率低带来了一个问题，即许多高职生在毕业时将选择继续学习。
目前解决高职生继续学习问题的措施是专升本。专升本确实解决了部分高职生继续学习的问题，是一个进步，但是专升本后，高职生是升入了学术教育体系，而不是职业教育体系。也就是说，专升本是以放弃他们原来的教育体系为代价的。从逻辑上看，这一措施存在下列几个问题：
1．学术教育有它自己的标准，这一标准是和职业教育完全不同的，我们应当深刻地看到这两种教育之间的差异。既然如此，许多高职生必然难以达到学术教育的标准。尽管为了“照顾”他们，这一标准已有所放宽，但对他们来说仍然很困难，因为他们以往所受的教育和他们将受的教育是完全不同的两种教育模式。
2．这种专升本的形式容易导致学术教育课程对职业教育课程的制约，从而使职业教育课程出现学问化倾向。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 3．即使有些高职生经过努力，升入了学术性本科院校，但他们将接受的教育对他们来说是很困难的，因为他们初中毕业时，就是因为难以接受学术教育而进入职业学校的。从加德纳的多元智力理论来看，多数高职生的能力类型可能不属于言语的、数字的，而是属于操作的。因此，这一措施存在严重的逻辑问题。
4．专升本实际上使得许多学生脱离了职业教育系统，导致了我国职业教育规模的隐性萎缩，不利于技术型人力资源的开发，将进一步加剧我国高级技术型人才的供需失调。
因此，目前的专升本并非解决高职生继续教育的合理措施，合理的选择应当是建立与他们原来所受的教育在性质上完全相同的更高级的教育，而这种教育就是技术本科。
(三)目前高职生缺乏进路，正成为国外教育市场争夺的对象
社会必要性要考虑的另一个要素是教育市场的国际竞争。在全球化背景下，教育市场的国际竞争已成为极为平常的事情。目前，发达国家的高等教育资源普遍过剩。为了充分利用教育资源，获得最大利润，他们把目光投向了发展中国家。而我国作为一个发展中的人口超级大国，自然是他们关注的主要对象。一定规模的人员出国留学，将加快我国人才培养的国际化进程，有利于促进中西文化交流。但是，如果出国留学人员的数量过大，会造成我国资金过多地流向国外，从而影响到我国教育乃至经济的发展。
在学制中，如果没有技术本科，意味着高职生缺乏进一步发展的路径，许多学生很可能会选择到国外去学习，从而导致我国教育资金和人才的大量外流。为了阻止教育资金的大量外流，我们必须建立适合高职生的更高层次的教育，即技术本科，为高职生提供进一步发展的路径。 二、技术体系的独立性与我国技术本科的发展
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 以上从经济、社会的角度，论证了当前我国发展技术本科的必要性。但是仍然有一种观点，认为在我国没有必要发展技术本科，其理由是现有的大学对学生的实践能力也很重视，所培养的大学生实践能力都比较强。因此，现在的大学完全可以起到技术本科的作用，没有必要再专门建立一种以技术应用为目标的技术本科教育。这是一种比较普遍而又有失偏颇的认识，它目前正严重阻碍我国技术教育的发展。
