试论我国技术本科的发展(1)(3)
2017-11-14 06:56
导读：但是，要揭示这种认识的偏颇却并不容易，因为它扎根于我们对科学与技术关系的深深误解，而这种误解又十分隐蔽，即认为技术仅仅是科学的演绎与应用
但是，要揭示这种认识的偏颇却并不容易，因为它扎根于我们对科学与技术关系的深深误解，而这种误解又十分隐蔽，即认为技术仅仅是科学的演绎与应用，技术是依附于科学的一个体系。按照这一观点很容易推论出，我们关键是要发展好科学教育，如果科学教育发展好了，那么技术教育自然而然会很容易地发展。实际情况却并非如此。技术
哲学的研究显示，即使是对现代理论技术而言，它也是与科学相对立的一个具有独立性的体系，尽管二者之间存在错综复杂的相互作用。对于技术体系的独立性，可以从两个方面来阐述。
(一)技术是区别于科学的一个体系
在汉语中，“科学”与“技术”已被组合成个一个词，即“科学技术”，并被简化为“科技”。这充分反映了技术对科学的依赖越来越强这一趋势，但同时也有抹杀技术与科学之间区别的现象，出现了用科学代替技术，否定技术的独立地位的危险。
对科学与技术的区别的研究是技术哲学中的一个重要研究领域。技术哲学家们早巳对科学与技术的区别做出了种种规定，不管这些规定之间差别如何大，有一点是可以肯定的，那就是技术是有别于科学的一个体系。
事实上，科学和技术是人与自然关系的两个方面，科学是人类认识自然的产物，技术是人类改造自然的工具；科学的作用在于理解，技术的作用在于做、制造和实施；科学体系是由命题构成的，而技术体系是由工具、方法、经验构成的。我们决不能把二者混为一谈。
(二)技术是独立于科学的一个体系
仅仅看到科学与技术的区别，只是看到了技术体系的独立性的第一个层面。对于技术体系独立性的确立来说，第二个层面更为重要。可以说，当前阻碍我国技术教育发展的，主要是第二个层面的误解。有一种比较普遍的观点，承认技术与科学的区别，但认为技术仅仅是应用科学，是科学的应用。“尽管科学对技术的作用有程度上的不同，但所有技术活动都是科学的延续，技术必定是科学的应用，甚至认为技术就是应用科学”。⑤如果这一观点能够成立，那么技术体系只是科学的附属品，它的独立性根本无法确立，而技术教育自然也就可有可无。
本文来自中国科教评价网 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
我国转型期社会分层与职业技术教育发展的困境
用科学的发展观审视与指导职业技术教育发展
