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开展课堂语言实践试探(2)

2017-11-18 03:01
        了解了学生感兴趣的东西，就必须设计出高效的教学活动，主要是要给学生设计出切实有效的学习任务。这些任务要有明确目的；要有情景、语境，情景和语境要真实；要贴近学生生活和经验，能在实际中应用；要使学生用上所学知识和技能。另外，要尽可能地设计出多种多样的活动形式，并且在要求上有层次和梯度，适合于不同的学生，还应该展示活动成果，提高学生的积极性。
        例如，在教授现在进行时这个语法内容时，我使用最简单的问题“What are you doing?”，来练习肯定形式和疑问形式及答语。这是一个需要配合情景大量操练的内容，要使学生在实际运用中理解现在进行时的用法，而不是通过教师讲解语法规则来理解。我们可以设计各种各样的活动来练习。
        使用图片，一问一答。图片可以是丰富多彩的，有教材上的，有自己画的简笔画，有从图书杂志上剪的，还有从网上下载的轻松活泼的卡通画。以图片来引导学生用英语来表达图中人物的动作：“—What is he /she/it doing? —He/She/It is walking...”。
        动作模仿。这也可以有多样性，比如，学生听老师说句子，以此做出动作；或一学生在教室前做动作，其他学生猜出其意，然后用现在进行时表达出来。
        播放录像，不断地在过程中暂停，让学生用现在进行时表达所定格的画面。
        课前用数码相机或摄象机拍摄学生或老师的生活动态，特别是学生中较有趣的画面，在课堂是请学生用现在进行时来叙述这些他们感兴趣的画面。
        3.揣摩学生心理，引导学生积极参与。
        人本主义心理学家罗杰斯(Carl R.Rogers)认为：任何一个学生都有天赋的学习潜在能力，教育者的责任在于为其设置友好、支持、真诚的教育环境。
        掌握学生的心理动态，利用各种手段促进他们学习，任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提，创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下进行。心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信。如在英语学习中，错误是不可避免的。分析英语中的错误主有两类：一类是来自母语干扰的错误，另一类是使用英语不当的错误，这是学习发展中的错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的，而随着学习的不断深入可逐渐使这些错误得到纠正。另一方面，学习英语的目的是运用语言，若是出现语言结构形式上的错误，只要不妨碍表意，就不必深纠。美国学者桑代克提出的尝试错误说，证明了“外语学习可以说是通过尝试来克服错误的过程”。教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能勇于从错误中求进步，便可形成“排除心理障碍，错而后通”的良性循环。这样，学生就不会畏惧英语和讨厌英语，并且逐渐对英语产生兴趣。