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小班化科学探究小组活动模式研究

2017-11-18 02:00

        小组活动是实现研究性学习的有效载体，探究小组活动如何开展是教师们关注的热点问题。小班化教学可以科学地整合教育资源，充分发挥优秀师资、良好场地和设施的作用为学生提供享受优质教育的机会；可以照顾到每一位受教育者，以达到最佳的教学效果。小班化科学探究小组活动的开展应当更具创造性、高效性、实用性。本文就小班化科学探究小组活动的模式进行简单的阐述。
        一、基于测量的探究小组活动
        测量是科学实验活动的基本内容，有许多测量内容在常规教学中必须进实验室才能完成。在小班化的课堂教学中，可以发挥人员少，教师关注度集中的优势，优化小组实验活动方案，使测量任务完成得更加高效。
        小班化教学中，学生的个体少，分工可以明确每个学生的实验目标，实验操作时的规范问题也可以得到彰显，这样的探究活动不是简单的让学生重复以前的实验，而是利用小组活动进行的实验整合，使得教师在教学管理中更加有效。
        二、基于逻辑推理的探究小组活动
        逻辑推理任务在初中科学教材中不占主要地位，但它对培养学生思维能力具有重要的不可替代的作用。逻辑推理任务在初中教材中主要有两种类型。一种是在学生原有认知基础上，通过猜想与假设，运用已掌握的物理规律、从理论上推导出新的物理规律，它注重理论推导。
        利用小班的优势，打造高效的课堂。在合作组中往往会出现有些同学抢着做实验，有些同学却好像事不关己，高高挂起的情況。这样的分工明确的任务单元，使学生的参与度更广了。逻辑推理型的实验探究应该从数据展示上，让学生悟出规律。小班中安排这样的纵横式任务，避免了低级的思维活动，使实验探究富有思维深度和逻辑性。

（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）

        三、基于对照实验的探究小组活动
        在中学科学实验中，对照实验是非常重要的一种实验方法。这种实验往往实验过程相同需要对两组对照组实验进行长时间的跟踪观察并对照得到实验结果。在此实验中可采用分组合作方式，既节约时间又能提高实验结果的准确性。参与和展示，评价和指导是小班化科学探究小组的优势所在。教材中有许多个对照实验不是一个同学就能完成的，将对照实验拆分为实验组和对照组分别让两个组别的学生去合作完成，降低了实验的难度。不论是大班教学还是小班教学都可尝试，但中间学生交流，图片和文字的备案方面完全可以发挥小班化的优势，可以让人人都有展示的机会。 

        四、调查体验类探究小组活动