项目教学法与“师徒制”的有机结合(2)
2017-11-18 03:10
导读：传统课堂教学通常是教师讲、学生听、学生练、教师评。实施项目化教学后，教师讲的机会少了，学生动手的时间多，绝大多数专业课程是在实验室、实训
传统课堂教学通常是教师讲、学生听、学生练、教师评。实施项目化教学后，教师讲的机会少了，学生动手的时间多，绝大多数专业课程是在实验室、实训室、实习基地上，更注重学生实际操作能力的培养，是一个实践→理论→实践的过程，这样的教学过程如采用传统教学法是根本行不通的，如采用一般的实验教学法，教师根本分身无术，因为一个班级至少30个学生以上，在实训操作的过程必定会出现五花八门各种情况，（因为这是一个没有理论作基础的实训过程，教师告诉学生怎么做，而没有把为什么要这样做讲清楚）一个任课教师和一个实训指导教师根本就不可能应付那么几十个学生，课堂纪律和课堂秩序就会无法维持，而与电打交道又涉及到学生的安全问题，所以许多教师均不愿上实训课。笔者通过多年的实践教学进行一种全新的尝试——实行“师徒制”实训课课堂教学法，取得了较好的教学效果。
在上课之前先到本班物色一批基础相对较好，学习习惯、态度较端正，能够积极主动参与到学习中来，并具有一定的组织和口头表达能力的学生（一个教师带5个左右这样的学生为宜）。首先任课教师和实训指导教师带徒弟似的对这些学生先行培训，帮助他们解决实训过程中的所有问题，并把这些故障产生的原因（即理论）分析透彻，使这些学生既会操作，又懂理论。在上课的时间，就把这些学生安排到各个学习小组中去负责指导3—5名学生的实训，如此一来就把教师给解放出来了，一则可以维持课堂纪律和秩序，二则可以解决一些临时突现的一些电路故障。实训结束后，教师把教学过程中遇到故障一一罗列，把这些故障原因通过理论分析给学生听，之后再行实训一遍。如此一来，学生对所学的知识就能很好的巩固，这种师徒制课堂教学方法，一方面使实训教学内容在预定的时间内得以完成，又确保了教学过程中学生的安全，另一方面又培养一批成绩优秀的学生，这些学生既是学徒又是师傅，既会实践又懂理论，还能带动其他同学共同进步。这种以点带面的教学可以使每个学生都学有所成，就如前面讲的《音响》课教学，使每个学生都能把一套音质不错、装饰美观、自己动手做的组合音响带回家成为可能。
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以上仅仅是笔者个人在电子专业课教学中总结出的一点初浅看法，由于电子专业课的教学不仅是关系到学生的问题，还有学校的硬件设施、学校的管理体制、教师的专业素质及工作的责任心问题等等都将影响到教学的最终效果，所以教学过程中不能千篇一律，照搬照抄，谨此只是希望起到抛砖引玉的作用。
