论高中思想政治课的有效教学(2)
2017-11-19 04:52
导读：精选什么样的材料，提出什么样的问题是关键。作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣；设置的问题必须是具有“导学”功
精选什么样的材料，提出什么样的问题是关键。作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣；设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。为此，我们借助民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，运用演绎设疑、归纳设疑、扩展设疑、发散设疑、辨析设疑、层进设疑、反向设疑等方法，引导学生入课，唤起求知热情。例如，《经济生活》中“做好
就业与自主创业的准备”中，在该课的教学中，可先以交流的方式问问学生的理想，将来想从事的工作，从而激发兴趣。再如，在讲授《政治生活》“我国的根本政治制度”内容时，可以运用多媒体技术展示三位公众人物的肖像：布什、布朗、温家宝。然后设问：“你认识照片上的人物吗?能分别说出他们的姓名、国籍和职位吗?”再问：“他们都是昕在国家的政府首脑，为什么其职务称谓会不同呢?”(因为各自所在国家的政体不同)再深问：“为什么世界各国会有不同的政体呢?”这样，借助时政图片材料，配以层进式提问，引发了学生求知的兴趣，开启了学生思维，从而顺利切入课题。
2．学生：积极参与，发挥主体作用
学生是学习的主人，是课程的主体，所以高中政治课教学必须改变传统的教学方式，让学生主动的参与进来，动起来、活起来。应把握以下几点：
要精讲多议。教师在课堂上讲的时间要少一些，内容要精一些。把大部分的时间留给学生去阅读、思考、讨论、练习。
其次，可以采用多种多样的教学方式，如政治辩论会，在讲解“现阶段基本经济制度的构成”这一知识点时，有的学生认为非公有制经济成分越多越好，还有一部分同学则认为社会主义国家应该以公有制经济为主。两组学生经过激烈辩论后，问题最终得以解决。此外，还可以组织学生开展社会调查，撰写政治小论文，举办政治知识竞赛，上网游览，介绍并评论国内、外大事等等这些丰富多彩而又贴近生活的课堂教学，不再像过去那样单调，刻板，从而使学生乐于学习，主动学习。
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精讲多练。对于重点难点知识，除了多议，还应多练，如《生活与哲学》中“唯物主义的三种基本形态”这一知识点，在做题中更易理解、更能巩固。通过讲解和练习，学生自己就能总结出：古代朴素唯物主义把物质归为具体的物质形态、近代机械唯物主义把物质归为原子。
应关注时事政治。例如，在讲解政治生活
