探讨如何进行课堂调控(2)
2017-11-25 02:10
导读：3.注意交替规律提高学生注意力,抓住时机进行思想引导 要想使学生在教学过程中保持注意稳定,往往要机智地运用几种注意相互转化或交替的规律。教学既
3.注意交替规律提高学生注意力,抓住时机进行思想引导
要想使学生在教学过程中保持注意稳定,往往要机智地运用几种注意相互转化或交替的规律。教学既要让学生对学习活动本身发生兴趣,用无意注意调节,更要让学生在理解学习目的和意义的基础上,依靠有意注意来维持和保证学习任务的完成。有时学生在一个问题上偏离了教师所需要内容,但讨论的很激烈。这时可以把顺势跟着学生走,并在学生的问题上引导教育,解决问题。有时候并不是所有的学生都很注意集中,跟着学生的思路适当的讨论下他的话题,一是可以引起全班级的注意,同时也能适当将老师的观点表达,学生更容易思考得到启发。有一次,我讲述谈到审美,学生就联想漂亮的女孩,接着学生就开始兴奋的谈论女朋友等,课堂一时处在混乱,难以平静。基于趁机想引导学生如何争取看待异性,于是我索性开始与他们一起讨论女孩子,问他们女孩子哪些方面是他们喜欢的,由此引出女孩子可能会喜欢什么样的男孩子等问题,学生渐渐平息,并且开始反思什么是正确的被异性吸引和吸引异性等问题。从那时我发现,学生在这些方面渐渐变的比以前沉稳,并且注意提高个人素质了。
4.从课堂的新颖性来提高学生注意力
客观对象的新异性和多样性,是引起人们审美注意的一个重要因素,对于课堂教学方法是否新颖、是否多样,也是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。
首先,运用教学方法对课堂教学加以调控,教师要克服教学方法模式化的倾向,追求教法的新颖性,以新颖的形式激发学生的求知欲,使之保持稳定的注意力。当前,课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式,建立以学生主动参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习,而是重在诱导、引导、指导,让学生积极活动,主动参与,真正成为课堂的主人。教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过提问题、猜想、讨论、实践等多种学习活动,独立地获得知识,培养能力。
大学排名 其次,教师不能总是固守某种单一的教学方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。实践证明,呆板的、千篇一律的教学,即使是一种较好的教学方法,教师久用而不变其法,学生也会感到索然无味。
三、采取一定的有效激励机制
课要取得成功需要学生积极地配合。但若调控不当,积极过头,就会出现乱哄哄的场面。我在这方面作了一些尝试,取得了良好的效果。
首先,我将全班学生分为若干组,从中选出组长和副组长,成为老师的小助手。我在上课期间,对各组成员的表现给予加分或扣
