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新中国著名大学校长视阈中的师资建设要点概览

2017-11-29 02:39 ［摘要］从新中国著名大学校长的办学实践中，我们可以看出：师资队伍建设是大学发展的关键；尊重教师的主体地位是大学发展的根本；不拘一格选择良师是大学发展的标志；提高教师的觉悟是大学培养师资的灵魂；良好的学术气氛是大学培养师资的土壤；开展科学研究是大学培养师资的途径。这六个方面，是他们关于师资队伍建设的共识和实践的结晶。
　　［关键词］新中国；著名大学校长；师资队伍
　　
　　2007年8月31日，胡锦涛同志《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”随着知识经济和高等教育大众化的到来，我国广大人民群众对高等教育的需求逐年增大，如何提高大学师资队伍素质已成为高等教育发展的一个核心问题。大学教师作为高等教育的直接实践者，承载着传授高深知识、培育高级人才、发展创新文化和直接服务社会等一系列重任。大学师资队伍素质的高低，是高等教育质量优劣的关键。如何提高大学师资队伍素质呢？近来，笔者有幸拜读了程斯辉教授主编的《新中国著名大学校长》一书，该书对新中国已故著名大学校长的办学实践进行了全面系统的概括。综观全书，我们可以从中获得很多的启发。本文仅仅攫取有关师资队伍建设的部分内容，从六个方面进行简要述评，以期对当今大学的师资队伍建设有所帮助。
　　
　　一、师资队伍建设是大学发展的关键
　　
　　新中国著名大学的校长们深知，办一流大学必须建设一流的师资队伍。马寅初在任北京大学校长时指出，“师资的培养与提高是……高等学校建设的基本问题”，是人才培养的关键。时任清华大学校长的蒋南翔曾断言：“清华大学所以能称得上是清华大学，就是因为它有108位知名教授，如果没有了这108位知名教授，那么，清华大学也就称不上清华大学了。”李达在任武汉大学校长时，把高水平师资看成办好大学的关键，强调著名教授、高水平专家的重要性。他说，“大学是最高学府，教师要有最高学术水平才行”。要办好一所大学，就要有几个名教授，办好一个系，就要有几个拔尖的人。李达在全面地分析武汉大学的情况后认为，当时学校的“主要矛盾”或“根本矛盾”是提高教学质量和师资水平不相适应的矛盾。因此，培养和提高师资水平是当务之急，是学校能否办好的关键。 （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
　　吴玉章一贯认为，建设一支政治坚定、业务精通的师资队伍是办好中国人民大学的关键。1955年9月，吴玉章在《纪念中国人民大学成立五周年大会上的讲话》中提出，“现在面临的问题是教育质量问题”，“但提高教育质量的关键还在于教员质量”。陈垣任北京师大校长时，经常在《人民日报》、《光明日报》等各大报纸上发表文章，他指出：“一个人灵魂的塑造，个性的发展，科学知识的掌握，道德品质的成长，离开了教师的教导和关怀都是不可想象的。”匡亚明在任吉林大学校长时，始终把造就高水平的师资队伍，当作一项战略任务常抓不懈。1962年5月吉林大学党委作出了《关于重点培养提高教师工作的决定》。根据这个决定，学校先后分两批确定培养骨干教师78名，培养目标是在10年内，使他们达到当时国内学术造诣较深的教授水平。
　　
　　二、尊重教师的主体地位是大学发展的根本
　　
　　郭影秋深知，社会主义建设必须依靠知识分子，因而他在中国人民大学工作时，特别强调尊重知识，爱惜人才，他认为这是大学发展的根本。尊重教师是北京大学自蔡元培任校长以来的优良传统。然而，在“左”的思潮影响下，现实中往往与这种传统背道而驰，教师并不能成为学校的真正主人。面对教师不被礼遇的现状，时任北京大学校长的周培源痛心不已，他在我国第一次提出了“教师是学校的主体”的观点，强调要使教师成为一个神圣的职业。周培源在考察了美国的大学后，认识到我国高等教育陈旧、落后是多年“左”的错误所致。他呼吁摒除历史的遗害，尊重教师的主体地位，鼓励教师积极投入教学与科研活动。周培源指出，多少年来，我们工作的缺点是很少把学校发展的责任交给教师，这种领导方式束缚了学校的蓬勃发展。