西方关于跨国高等教育的研究：概念与问题(1)(2)
2017-11-29 06:52
导读：其次，需求分析框架只看到发展中国家在高等教育量上的缺乏，而忽略了对制度改革的要求。这一点明显体现在像中国这样发生社会制度转型的社会主义国
其次，需求分析框架只看到发展中国家在高等教育量上的缺乏，而忽略了对制度改革的要求。这一点明显体现在像中国这样发生社会制度转型的社会主义国家。中国教育领导人在谈到中国的中外合作办学时多次提到，希望中外合作办学能够带来新的办学理念和办学制度，而中国政府在审批中对“优质教育资源”的要求也充分说明了这一点。
三、推动跨国高等教育的行动者
文献中关于推动跨国高等教育的行动者主要有两种认识：1.跨国高等教育被看作一种客观发展趋势，需要讨论的是各个民族国家应该如何应对，重点讨论民族国家的行动，欧盟在推行其欧洲高等教育时代时所签署的一系列协议和项目都是以民族国家行动为核心的；2.一些国际组织被看作是推动跨国高等教育的重要力量。在这里，关于unesco、wto、wb、oecd等组织都有很多讨论。特别是wto,试图把跨国教育纳入教育服务贸易框架中去规范。
跨国高等教育这些年来的蓬勃发展，构成了世界高等教育不可忽视的一个新领域，这个新领域成为国际组织和民族国家积极参与、互相竞争的舞台。这也正是制度主义学派指出的组织领域结构化和制度化的过程，即在认识上达成共识、在行动上确立规范的过程。从这个意义上讲，两种行动者都非常重要。
但是，这些文献都忽略了高校组织层次的行动者，他们才是教育实践中真正的主角，在这个意义上，无论国际组织还是民族国家，都充当了政策环境和间接行动者。另外，国家层次的行动者往往容易误认为只有发达国家才极力促进跨国高等教育，其实也有很多发展中国家在努力推动跨国高等教育。前者如美国、澳大利亚，后者如马来西亚。而无论发达国家还是发展中国家，都有不甚积极的，如日本就比较保守，南非、以色列、希腊等国家则激烈反对。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
（科教作文网 zw.nseac.com整理） 从一元控制到多元治理：世界高等教育质量保证发展趋势探
美国高校培养创新人才的经验及启示
