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本科院校应用型人才培养模式的构思与实践(1)

2017-12-11 03:25 摘要本文围绕应用型本科院校人才培养模式中培养目标、培养规格、培养过程等要素，结合盐城工学院在培养应用型人才方面的探索与实践，探讨应用型人才培养模式，并介绍了我院以能力培养为主线的实践教学体系的构建。
关键词应用型本科院校人才培养模式教学改革
所谓人才培养模式，就是在一定的教育思想和教育理论指导下,为实现一定的培养目标,而在培养过程中所采取的某种能够稳定培养学生掌握系统的知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式。应用型人才培养模式的基本特征主要体现为：以培养本科应用型专门人才为根本任务；以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以“应用”为主旨和特征，构建课程和教学内容体系；实践教学要强调培养学生的技术应用能力和综合职业能力，同时要重视“双师型”教师队伍的建设并视其为提高教育教学质量的关键，坚持走产学研结合，理论与实践相结合的人才培养之路。人才培养模式主要包括培养目标、培养规格、培养过程等构成要素。本文结合盐城工学院优集学院培养应用型人才的探索与实践,探讨应用型人才培养模式。
一、培养目标
企业对人才的需求是多层次的，分工也是很明确的。技工学校培养操作工人，中等技术学校培养技术员，作为高等工程教育,其目标就是培养未来的工程师。工程教育必须重视实践性、应用性。作为应用型工科院校的优集学院培养的人才更强调综合创新能力和岗位职业技能，在制定机械设计制造及其自动化专业培养目标时强调培养具有扎实的机械工程专业基础知识和掌握三维CAX软件的基本理论与方法，将培养目标和职业定位结合，提出培养大批与国际接轨、制造业所迫切需要的高端三维CAX软件使用、服务人才。 内容来自www.nseac.com
二、培养规格
应用型本科院校的根本任务是培养高层次应用型人才。高层次应用型人才的一个重要特征是必须具备扎实的理论基础和较强的的解决工程实际问题的能力，既要上手快，又要后劲足，还要有一定的综合创新能力；通过四年的学习和培养，使学生既具有较深的专业理论基础、宽广的专业知识面、同时也具有较强的实践动手能力。
1、教学计划的制定。教学计划是人才培养的重要实施。为实现培养应用型人才的培养目标，我们在教学计划制定时采取了能力目标法。即根据社会和企业对本专业学生的用人需求，设定学生毕业时应具备的形象直观的综合能力目标，再将综合能力目标分解为具体明确的子能力，并形成具有内在逻辑结构的能力培养体系，依据能力培养体系设定各相应的知识传授、技能训练及综合应用教学环节。
2、课程体系的构建。建立适合应用型本科人才培养的课程模式，是实现应用型本科人才培养目标的重要一环。我们坚持课程教学目标服从服务于专业培养目标的教改原则，打破“三层楼”式的课程结构体系，建立一种以纵横向并重的框架式课程体系，在保证重点学科知识结构的完整性、系统性和理论性的基础上，打破学科界限，优化整合知识点，按专业能力培养模块构建课程体系，强调职业能力系统的完整性和复合性。使培养出来的学生既具有较深的专业理论基础、宽广的专业知识面、同时也具有较强的实践动手能力。
在课程安排上，形成了“一主、二基、三辅”的知识体系，以产品（模具）设计知识为主线，以学会做人所需要的人文社会知识、以必需够用的工程科学理论知识为基础，以信息技术、生产制造、产品控制系统知识为辅线。围绕课程体系整体优化这个核心，改变过去重知识传授、轻能力和素质培养的状况，对课程设置进行精简、整合和优化,在知识的综合上下工夫，建立以培养学生的能力和提高学生的素质为目的的培养方案。

（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）

坚持以信息化带动教学内容的现代化，将先进的知识化软件嵌入到课程教学内容中去，形成理论知识的基本概念与作为工具的知识软件应用知识有机结合的课程结构，并将教学重点放在基本概念的掌握和软件应用能力的培养上。我们对传统的机械制图课程进行改造，增加了三维设计的内容，开设了《三维建模与机械工程图》。该课程体现了全新的教学思想和教学要求，反映了最新的科技成果，从05级两学期的工程技术实践来看，达到了预期的教学效果。