语文学习：诗意地回归(3)
2017-12-27 01:37
导读：宽容，既要有解读的包容——允许“一千个读者有一千个哈姆雷特”，允许“说不清道不明只可意会不能言传”，允许有理的叛逆（逆向思维），允许有情
宽容，既要有解读的包容——允许“一千个读者有一千个哈姆雷特”，允许“说不清道不明只可意会不能言传”，允许有理的叛逆（逆向思维），允许有情的错误（创造思维）。
宽容，也要有环境的包容——允许学习怀着“挑战”进课堂，允许学生带着“不满”出教室。教师的教不再是高高在上，学生的学也不再是言听计从。
把学习嫁接到生活中，把生活融入到学习中。只有这样，语文学习，才能实现人本的回归——既是品读课文，也是品读人生。
最后，让我们重温一下春秋时代那一个其乐融融的学习场面吧——
弟子们围坐一处，做老师的孔子便说，现在就请各人随便谈谈自己的志向吧。
弟子曾点说，我的心愿很简单：暮春时节，身着轻薄俏丽的衣衫，跟着五六位成人、六七个少年，说说笑笑，去沂河边洗洗澡，到祭台上吹吹风。兴尽日落，大伙儿携着手，唱着歌，快快乐乐把家归。（原文为：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”）
如此回答，你猜一代大师会怎么评说？
如此学习，你说语文还会是一种“想说爱你不容易”的文字折磨吗？
论文出处(作者):
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