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谈在后勤服务工作中渗透素质教育思想(1)

2017-12-29 03:55 [摘要]在后勤服务中实施素质教育是一个值得关注、值得探究的课题。本丈围绕在后勤服务中实施素质教育的意义以及如何确立素质教育的后勤服务观、如何把素质教育的思想渗透在后勤服务中、如何在后勤服务中拓展素质教育的途径等问题进行了深入浅出的阐述。
[关键词]后勤服务素质教育

一、素质教育的本质特性
1．全体性——使每个学生都得到发展，而不是一部分人，更不是少数人的发展。家长交费、学生上学，学校提供教育服务，使每一个学生都得到发展，是学生的基本权利，也是教育民主的基本理念。教育工作者要尊重和保护学生的这种权利，努力创造条件，帮助学生实现这种权利，为学生提供平等的受教育机会。
2．全面性——使学生得到全面的发展。全面发展是党的教育方针，是人自身发展的要求，也是社会发展的要求，学校教育要使学生德、智、体、美全面发展，知识、技能、能力共同进步，智力因素与非智力因素协调优化，科学素质与人文素质同步提高。
3．主体性——使每个学生愉快地发展。教育工作者要把学生看做是具有思想和智慧、充满能动性和创造力的主体，在教育过程中，要充分调动和发挥学生的主观积极性，充分发挥学生的独立性，为学生构建自我发现、自我探究、自主学习、自我发展的平台，而不要把学生看成接受现成观念和知识的容器，学生的主体地位应得到充分的尊重和体现。
4．差异性——使每个学生富有个性地发展。学生的先天条件、学习经历、成长环境各有不同，使得每个学生都有区别于他人的“现实素质”——不同的认识特征、兴趣爱好、欲望要求、价值指向和创造潜能。素质教育就是要求全面发展与个性发展的和谐统一，既重视学生共性的发展，又重视学生个性的张扬，教育工作者要理解、承认、尊重学生的这种差别，针对差别设计、规划和开展工作，不用同一模式要求所有的受教育者，使每一个学生的内在潜能得到充分的挖掘和发展。学校应该成为使每个学生的个性特点和优势得以发挥的场所，而不是把不同的人变成相同的人的场所。

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5．和谐性——教育诸因素之间的和谐与协同。一是师生关系的和谐。师生是教育道路上的伙伴，师生关系是平等的朋友式的关系，是互相尊重、互相支持、互通有无的关系；二是教育力量的和谐。学校教育、家庭教育和社会教育形成合力；三是教育内容和方法的和谐。教师选择的教育内容、方法具有很大的适宜性，要适合学生的知识基础、年龄、兴趣以及发展。在教育活动中，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用；四是教育面貌的和谐。学生好学、爱学、乐学、巧学，教师喜教、爱教、乐教、善教，学生愉快地学，教师舒心地教。
6．发展性——为学生的持续发展打好基础。素质教育强调教育为人的终身学习和持续发展服务。它重视知识的积累，更重视能力的培养；不仅授人于“龟”，更重视授人于“渔”；重视接受性学习，更重视独立的、创造性的性格造成；关心学生学什么和想什么，更关心学生怎样去学，怎样去想；关心学生目前的学习成绩和水平，更关心学生未来的学习能力和发展的可能性。
二、确立素质教育的后勤工作观
在后勤服务中实施素质教育需要各种资源和条件，然而思想观念的变革和创新，则是先导性的因素和根本性的条件。我们要摈弃传统的思想，树立素质教育的后勤』：作观。
1．服务观。后勤服务要以人为本，重视人、理解人、尊重人。所谓重视人，就是要树立“顾客是上帝”的思想，要时刻关注师生对自己工作的满意度；所谓理解人，就是要善于换位思考，正确理解师生的需求和想法，善待师生的意见和牢骚；所谓尊重人，就是要尊重师生的人格．尊重师生的选择，尊重师生的个别差异。
2．质量观。传统的观念认为，规范的、人性化的服务，广大学生满意的服务就是优质的服务。而素质教育思想指导下的优质服务则具有多元指标。它不仅要求后勤服务以人为本，让学生身心愉悦，感受快乐，而且要求后勤服务能帮助每—位学生领悟道理、增长见识、优化秉性、促进学生全面、健康地发展。