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谈专业基础课程目标教学体系的构建(2)

2018-01-05 06:43
（二）生理和教育心理学“关于人脑功能”为专业人才素质培养目标的构建提供了科学依据。
生理学研究表明，人的大脑两半球的神经网络分别以不同的方式反映事物：左脑用逻辑思维、线性思维方式，主要集中在显示意识功能上；右脑用形象思维、面性思维方式，主要集中在潜意识功能上。同时，两半球还有协调活动在一定条件下互补的功能，人的创造能力就是两半球整体功能的充分发挥和表现。人脑蕴藏着巨大的潜力，至今只不过发挥了十分之一，其右脑功能和脑的整体功能开发尤其不足。而对于现代社会的人认识、适应、改造环境和发展自身来说，发挥人脑整体及其在左右半球的功能都是十分重要的。这就告诉我们专业基础课从教人员，在构建专业人才培养目标体系的时候，必须着眼于人脑潜能的开发，注意在继续发掘左脑功能的同时，把重点放在人脑的整体功能开发上。青年学生正值生理发育旺盛、心理素质较佳、接受能力强、思维活跃时期，教者在组织课堂教学中不但着眼于记忆力、理解力和逻辑思维能力的提高，而且应特别重视想象力、直觉思维能力、创造思维能力和实际操作（微机直观演示）能力的培养，以便把学生引领成为热爱和精通所学专业、心理素质尤佳，即人格健全的创造型人才。
我们吉林建筑工程学院建筑装饰学院是以质量诚信求生存、靠人才培养特色品牌求发展的高等教育学府，专业基础课程目标教学体系的形成是长期而艰巨的任务，既是常规，又是发展战略。要立足长远，避虚务实，深化教学改革、提高人才培养质量观的当务之急就是从专业基础课程的学科领域日常教学做起，大胆推进人才培养即专业技能的目标教学工作，通过各层面乃至全员同心同德不懈努力，不仅要形成教与学目标教学体系，同时也要形成质量目标监控、评估、信息反馈等系列手段的学院（系）整个教育质量管理体系。

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二、专业基础课程目标教学体系的构建应以社会需求为导向、以学院实际状况为基础、以学生实际为根本
从知识社会的角度来看，社会现代化是一个社会日渐倚重知识、确立知识权威的过程。因而现代社会往往被称为知识社会、教育社会、学历社会、学习化社会。在传统社会向现代化转型过程中，教育被视为改造社会的重要工具和社会进步的主要杠杆。上学年初的教师培训，专家和院系领导都曾阐述过教育现代化与人才培养观的问题，特别是体现我们建筑装饰学院自身特点的教育观、质量观、发展观、人才观等问题，使我对目前这种专业性质很强的高等学府的教育思想、办学理念有了较深刻的理解，同时也引发并坚定了