论高校教师激励机制模式的重构(2)
2018-01-15 05:07
导读：2、社会性原则。分级办学、分级管理，使得教育对社会的依附性越强。社会对教育的影响力正前所未有地增大。教师的积极性，不仅与他的思想觉悟、劳
2、社会性原则。分级办学、分级管理，使得教育对社会的依附性越强。社会对教育的影响力正前所未有地增大。教师的积极性，不仅与他的思想觉悟、劳动态度、集体风尚等因素有关而且与整个社会典论、社会风尚密切相关。因此制定激励措施，不仅要立足学校本身，也要考虑社会心理的作用，尽可能利用良好的社会心理、社会典论、社会风尚的积极作用，克服不良心理的消极作用。因此，在时教师的评价中要充分发挥典论的导向作用，用公众典论的影响力来强化精神激励的效果，以提高精神激励的社会效应。
3、闭合性原则。近年来，有部分人对表彰、奖励的兴趣淡化，激励的驱动力削弱。除评定方法不尽合理外，更主要的是因为未能形成精神激励的完备体系。为了解决这个问题，教师所评定的系列及各项表彰、奖励应当与行政考核、晋职晋级等直接挂钩，使表彰后的激励功能得到进一步延展，产生了长期效应。
4、支持性原则。它是一种主导的、持久的激励形式，具有持续的内驱动力作用。但是，目前如果缺少恰当的必要的物质激励的支持与充实，仅仅是精神激励，其力度往往会显得单薄，在重视两个文明建设的大背景下，有必要将两者巧妙地结合起来，使精神激励和物质激励共铸成一种“合金型”褒奖，使物质奖励的精神价值得
