充分自主 高效合作 精当探究(1)(2)
2018-01-26 04:02
导读：1、营造民主平等的音乐学习氛围，唤起学生学习音乐的兴趣。 音乐教学方式的转变标志着教师在课堂教学中由知识和技能的垄断者和学生人格的控制者，
1、营造民主平等的音乐学习氛围，唤起学生学习音乐的兴趣。音乐教学方式的转变标志着教师在课堂教学中由知识和技能的垄断者和学生人格的控制者，转变为组织者、合作者、指导者和服务者。学生则由被动的接受者和人格的失落者转变为主动探究学习的建构者，因此，音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛。音乐课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性，音乐教师和学生之间，同学们在音乐课堂活动中间，需要有一种相互交流、默契配合的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围，音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。 从第一节音乐课开始，从自我介绍、互相熟悉开始，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受音乐课的美，进而喜欢音乐课，喜欢音乐老师，这也是通常所说的用人格魅力来感染学生，轻松的音乐学习空间由老师开启了。有了良好的开端，在教学中，应处处体现这种学习氛围。如在歌曲《拉勾勾》的教学中，我从讲台上走下来，随意拉住一位同学，用亲切甜美的歌声和动作示范给全体同学。让学生感受到音乐课老师象大哥哥一样和我们一起来表演，学生们的学习兴趣大增，争着选择自己的表演小伙伴，并跟随着老师，不断变换表演形式，不仅很快学会了歌曲，而且激发了学习兴趣和好奇心，学生轻松、自主的选择学习、表演的方式，形成了学生主动参与，教师把教的过程融入与学生的活动之中，与之产生情感共鸣，形成了师与生之间和谐的学习氛围。“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，有针对性地激发每一个孩子的音乐学习兴趣，使学生乐于投入音乐学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。在小班教学中笔者进行了如下尝试，受到了很好的效果：（1）、编排音乐游戏法：游戏是孩子的天性，尤其是低年级的学生。在课堂中设计一些学生喜闻乐见的游戏，学生乐于参与，从而提高学生的音乐学习兴趣。“邮递员送信”考察学生音高的概念；“接龙”可以使学生掌握更多的音乐词汇，增强记忆力；“苹果排队”训练学生即兴音乐创作的能力“找朋友”使学生能正确区分节奏型……在游戏中，学生热情参与，参与率达100%，每个孩子都能在游戏中有所收获，有效地促进了个体的发展。（2）、创设音乐情境法：创设音乐情境是促进学生爱学的有效手段。如：根据不同歌（乐）曲的内容创设情境，引人入胜；（乐器）实物演示，利于理解；音乐渲染，强化气氛；图画再现，形象直观；投影录音，吸引注意等。在复习歌曲时，我编排了一期在学生中一直收视率很高的《欢乐总动员》节目。请同学们来当主持人，大家学着主持人的样子主持节目，表演歌曲，兴致盎然。（3）、开展音乐竞赛法：比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的音乐比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。在班内开展“歌咏比赛”，定期进行器乐演奏会，评选小歌手、小演奏家，激励学生学习课外歌曲，扩展视野，提高能力。
