充分自主 高效合作 精当探究(1)
2018-01-26 04:02
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基础教育课程改革是国家“十五”期间的重点研究项目，是全面
基础教育课程改革是国家“十五”期间的重点研究项目，是全面贯彻党的教育方针的具体表现，是全面推进素质教育、深化教育改革的重大课题。目前音乐教育在国际教育界正日益受到重视。它是一种国民的教育，为的是用音乐促进国民素质的全面发展。“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。” 音乐教育在人的发展中具有积极作用，所以当前音乐课程需要改革。而学习方式的转变是音乐课程改革的显著特征。改变学生的音乐学习方式，能够充分调动、发挥学生主体作用，有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。
一、关于学习方式
一般认为，学习方式指的是学生在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总和。学习策略：学习的一系列步骤。其中某一特定的步骤称之为学习方法。学习倾向：学习的态度、动机、情感以及对学习环境、学习内容、认知方法的取向。从不同角度划分，学习方式有不同的类型：从主体发挥的作用看，可以划分为被动学习和自主（主动）学习；从学习合作程度看，可以划分为个体学习和合作学习；从学习的深度看，可以划分为接受学习和探究学习；从学习范围看，可以划分为单一学习和综合学习；从学习途径看，可以划分为媒体学习和实践学习；从学习反应看，可以划分为认知学习和体验学习；从学习灵活性看，又可以划分为统一学习和选择学习等等。
二、新课程理念下的音乐学习方式的转变
传统的音乐学习方式过分突出接受与掌握、强调知识与技能，冷落了发现与探究、忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习音乐变为仅仅是接受，学生处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把音乐知识和技能准确的给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听、练，考试时唱一首歌曲、演奏一首乐曲，就算完成了学习任务，这样传统的音乐学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断侵蚀。不仅不能促进学生的全面发展，反而成为学生发展的阻力。所谓转变音乐学习方式从根本上说就是从传统音乐学习方式转向现代音乐学习方式。就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。在新课程改革指导下的音乐学习方式的转变，不只是一种补充，也不只是一种调和，而是一种音乐学习的革命，一种音乐学习理念的根本性转变。
（一）、音乐教育理念的转变是音乐学习方式转变的基础：学习方式的转变，首先要做到教育理念的转变。不能想象，旧教育支配下会有新的学习方式出现，所谓改革也只是形式上和表面的。我们都深刻地认识到这次课程改革是“以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，以培养学生良好的品德，学生身心健康发展为目的变革。基础教育要满足每个学生终身发展的需要。”这使每位音乐教师感到肩负的社会责任的重大。加强理论学习使笔者有感有悟，我们要变“教课本”为“用课本教”，变“传话”为“对话”，从“书中学”到“做中学”，变“教案剧”为“教育诗”，变“教书”为“铸魂”，变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”。在教学实践中确实感受到了与学生平等地位的重要性、尊重学生的必要性、教学方式转变的迫切性。 （二）、音乐教学方式的转变是音乐学习方式转变的核心： 以前的音乐教学重视的是怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己要教什么，为什么教和怎样教，而学生却不清楚自己要学什么，为什么学，怎么学。学生学习缺少方向，缺少动力，缺少方法。正因为如此学生的音乐学习兴趣、主动性、创造性就很难发挥。音乐教师这种习惯了的教学方式，严重影响了学生的学习方式，阻碍了学生个性的发展。因此，当前音乐学习方式的转变要从音乐教师教学方式的转变开始，从而更好的促进学生良好音乐学习方式的形成。笔者认为，“音乐学习兴趣的激发、音乐学习权利的下放”，学生可以真正得到发自内在的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间！
