美国中小学教育中的服务性学习(2)

2018-02-05 06:53

导读：(1)预备——学生在他们的社区中发现问题，并制定适应社区需要的发展计划； (2)合作——来自于社区团体的学生与当地社区形成伙伴关系，共同解决社区

　　(1)预备——学生在他们的社区中发现问题，并制定适应社区需要的发展计划；
　　(2)合作——来自于社区团体的学生与当地社区形成伙伴关系，共同解决社区问题；
　　(3)服务——学生实施有助于社区发展的服务性计划；
　　(4)课程统合——学生为解决社区问题而运用在学校里掌握的知识；
　　(5)反思——学生花费一定的时间对所从事的社区服务性工作进行思考、讨论，并进行归纳、总结，最终形成文字材料。

　　二、服务性学习的历史发展

　　美国服务性学习最早可以追溯到20世纪初教育家杜威的“在做中学”的思想、早在1915年，在阿巴拉切亚就出现了工作、服务和学习相结合的两年制或四年制的民间大学。20世纪三四十年代，为改善经济萧条的困境，美国决定提供受教育机会，要求学生毕业后以服务社会作为回报。人们发现，学校不是社会的“孤岛”，大量的社区活动能够不断地渗透到青少年的学习活动之中。20世纪60年代，服务性学习被首次提出，在接下来的十年里，各种志愿服务组织和团体从地方扩展到全国，参与人数迅速增加。