巧用听觉媒体 教活淮剧唱腔 ——农村小学音乐

巧用听觉媒体 教活淮剧唱腔

——农村小学音乐淮剧录音教学“三唱”模式的尝试

听觉媒体经济实用，简便易行，可以根据教学需要进行记录、存贮和传播信息，使得教育信息的传播突破了时间和空间的限制，丰富了教学方法，有力地促进了教学质量的提高。近二年来，我校将地方戏曲——淮剧引进小学音乐课堂，积极主动地构建起“巧用听觉媒体，教活淮剧唱腔”的“三唱”模式。

一、借助放音范唱——趣学

1、初步感知激趣。范唱是音乐教学的重要环节。生动的放音范唱，吐字清晰，声情并茂，形象鲜明，风格突出，能给学生以美的感受，起到以歌传情的作用，激发了学生学习淮剧戏曲的极大兴趣。我在教小学淮剧教材第四册《蒲公英》一课时，初听范唱前，首先出示几个问题：这首淮剧歌曲的情绪怎样？你听后有什么感受？让学生带着问题有目的地聆听，结果学生听时很好奇，也很兴奋，有的边听边思考，有的晃着脑袋……从他们激动的神情中，不难看出他们已被流畅、含情、传神的歌声所打动，已被这首优美、动听、抒情、乡土气息浓郁的淮剧曲调所吸引，同学们好像看到一朵朵美丽的蒲公英在平原、山岗上自由飞翔。

2、逐句学唱生趣。淮剧唱腔在语言声调相结合后，形成了它的独特艺术特色：音调亲切，变化丰富，词意清楚，演唱动人。由于教师对淮剧的曲式结构、唱腔特色了解甚少，表现不出淮剧行腔流畅、韵味醇厚的特色，此时借助录音逐句学唱是再好不过的策略，在学生“吃”不准节奏，“抢”节奏，“拖”调处，教者按下暂停键及时调控，帮助学生掌握歌曲的节奏与速度，促使他们唱准、唱美每一乐句。并利用装饰音将唱腔中的小空隙予以填补。如遇到对唱腔作华彩性的加花伴奏处，我就利用倒带反复听赏，加深唱腔的艺术感染力，帮助其理解淮剧音乐的情感，了解淮剧戏曲的音乐形象。

3、全曲鉴赏增趣。音乐是通过听觉感知而形