探析美国PDS学校与我国大学教育系科的转型(2)
2018-02-09 01:55
导读：二、美国PDS学校及其特点 美国PDS学校最早出现在上世纪80年代，是应对教师教育和基础教育危机的产物。进人80年代以后，美国社会各界与公众对中小学教
二、美国PDS学校及其特点
美国PDS学校最早出现在上世纪80年代，是应对教师教育和基础教育危机的产物。进人80年代以后，美国社会各界与公众对中小学教育质量低下的状况表现出日益强烈的关注，并于1983年发表了《国家处在危机中》的报告。同时为了改进教师教育和基础教育，美国尝试了很多的研究和改革。据美国著名科学教育专家赫德教授的估计，80年代与90年代期间，美国出现了大约400份倡导教育改革的报告。在这些报告中，公立学校与大学联姻推动教育改革的观念引起许多人的重视，著名教育家古德莱德在一篇学术讲演中指出:“学校若要变革进步，就需要有更好的教师。大学若想培养出更好的教师，就必须将模范中小学做为实践的场所。而学校若想变为模范学校，就必须不断地从大学接受新的思想和新的知识，若想使大学找到通向模范学校的道路，并使这些学校保持其高质量，学校和教师培训院校就必须建立一种共生的关系，并结为平等的伙伴。此后，倡导大学与公立学校结成共生的伙伴关系的学者和组织日益增多。1986年，卡内基教育与经济论坛推出了《一个有准备的国家:21世纪的教师》的专题报告，其中就提出了建立临床学校的主张，旨在加强大学与公立学校的联系。关于教师教育和基础教育改革的研究和倡议，为PDS学校的出现奠定了理论基础。
而霍姆斯小组的出现和努力则最终促成了PDS学校的的出现，并成为美国有统一规范的全国性组织。霍姆斯小组是1985年由%所具有教育学院和教育研究机构的研究型大学共同形成的全国性组织。为了提高教师教育的质量，霍姆斯小组于1986年5月发表了报告《明日之教师》，指出必须加强教育学院与中小学校的联系，并提出了建立专业发展学校的建议。1990年霍姆斯小组发表报告《明日之学校:专业发展学校设计之原则》，对专业发展学校进行了定位，指出建立专业发展学校的意义在于强化“教学专业”观念，并且重点论述了建立专业发展学校的六条原则。
（科教范文网http://fw.nseac.com） 一般认为，PDS学校的建立体现了两个时下流行的教育观念:第一，PDS体现了系统的教育观。如果没有优秀的中小学安排师范生进行见习与实习，教师教育就不可能是优秀的。如果教师没有接受过优秀的师范教育，中小学就不可能成为优秀学校。要改进教育制度的某一部分，就必须改进整个教育制度。第二，PDS理念蕴涵着大学与中
