高师声乐教育应注重实践(1)(2)
2018-02-23 04:39
导读：1.社会实践——“踏歌行”系列活动 活动源自一个学生的毕业个人声乐专场。在筹办活动的过程中，学生通过自己个人能力尽量创造条件，包括舞台策划、
1.社会实践——“踏歌行”系列活动
活动源自一个学生的毕业个人声乐专场。在筹办活动的过程中，学生通过自己个人能力尽量创造条件，包括舞台策划、服装处理、灯光音响，而且演出反响极好。无论是观者还是表演者都得到了极大的满足。自后，便衍生策划了“踏歌行”系列演出计划。我们走进社区，走进福利院，走进部队。学生的积极性被充分调动起来。因为要有演出机会，课堂学习非常认真仔细，不需要老师要求，自行加大训练强度和练习时间。
“师傅领进门，修行在个人”，老师一定要把握好演出的分寸。在演出人员的挑选上，以局部带动全体。
在几个社区内设立义务音乐教学点。每周六、周日安排高年级学生进行义务教学。既为学生提供了实习机会，又为艺术教育平民化添砖加瓦，促进了社区文化建设，一举多得。
2.即席演唱
在传统教学中，要求学生进行预习，熟练掌握歌曲，再进行诠释、辅导。主要原因是生源扩招的不稳定因素和为了节约课时资源。笔者在教学中，从低年级开始，就有意识地把预习的部分拿到课堂上来讲。对程度浅的学生加快学习进度。很多教师的理念是多唱，笔者认为多唱不如精唱。把发声练习都作为歌曲来唱，低年级多唱古典作品，便于理解和感受音乐文化的博大精深，高年级要求完成作业的同时尝试即席演唱现代、当代作品，摆脱他们对教师的依赖感。这样在他们走上工作岗位的时候，对节奏、速度、音准、视唱能力、诠释作品的能力明显高过其他学生，自学能力大大增强。
3.观摩
定时把高低年级的学生集中起来教学，互相点评对方的演唱，大胆地交流。教师进行引导性的提问和给予正确的答案。这样更有助于加强学生的理解力，“注意考察学习过程与方法的有效性”，“把评价融进教学的全过程”，“肯定学生的主导地位”。这类措施对促进学生加强基本功的培养与引导教师对歌唱基础知识和能力的重视都有着很好的实效。在很大程度上避免了教学中只注重技术方法的提高而忽视了歌唱整体与全面修养的提高，培养了学生学习的主动性。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):李 琴
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