“案例积淀式”校本研训的实践与探索(1)
2018-02-23 05:24
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所谓“案例积淀式”校本研训，是指在校本研训活动中以案例为载体，通过成长剖析、问题讨论、阅读思考、课堂诊断、专题研究等活动，引导教师对自己的教育教学实践进行深入反思，以案例的形式记录各自学习、思考、成长的全过程。
成长剖析
所谓成长剖析，就是教师通过剖析优秀教师的成长个案，探索总结教师成长的规律，反思自己的成长经历，明确自己的成长目标和途径，形成“教师成长案例”。
1.剖析优秀教师的成长之路。近年来，我校开展了“名师是怎样成长起来的”大讨论，组织教师学习了《清华大学附小特级教师窦桂梅的专业成长之路》，聆听“从平凡到灿烂—探索优秀教师的成长之路”报告，阅读《红烛颂—优秀教师事迹录》。在学习的基础上，要求教师认真总结优秀教师的成长规律，撰写“优秀教师成长案例分析”，然后对照自我，写出学习体会。学习不仅帮助教师树立了正确的价值观、人生观，激发了教师的内在动力，更重要的是帮助教师找到了自己努力的目标和途径。
2.制定自我发展规划。在总结优秀教师成长规律的基础上，学校要求教师剖析自我，认清自身发展的优势、不足，以及影响和制约个人发展的因素，引导教师找到自身发展的立足点，明确发展的方向，然后从专业知识水平、教育教学理论水平、课堂教学能力、教育组织能力等方面入手，提出具体可行的奋斗目标，以及具体的行动方案。
3.形成“教师成长案例”。每个教师的发展规划以及他们在今后的教育教学中取得的点滴进步，都会被纳入教师成长档案袋。对于进步特别明显的教师，学校将结合他们的成长历程，形成“教师成长案例”，供教师之间相互学习。
问题讨论
所谓问题讨论，就是要求教师大胆提出教育教学中的问题和困惑，然后组织教师进行讨论，形成“教育教学问题案例”。
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1.鼓励教师详细记录教育教学问题。我校在网站上开辟了“问题讨论”栏目，鼓励教师用教育叙事的方式，详细描述教育教学中经历的具体事件和自己的感想、困惑，然后上传到“问题讨论”栏目，作为案例供大家讨论。叙事的过程，也是教师进行教学反思的过程。
2.引导教师了解同伴的教育教学困惑，开展“互助支着儿”活动。在同伴讨论的基础上，最初提出问题的教师吸纳大家的观点、建议，进行再次的教育教学实践和反思，形成比较完整的教育教学案例。
3.组织教师专题讨论，形成问题案例。根据教师提出的问题，各教研组选择当前教育教学中普遍存在的重点、难点、热点问题，组织专题讨论，形成典型的“教育教学问题案例”，然后汇编成册。
阅读思考
学习是反思的基础，更是成为一名优秀教师的基本途径。为此，我校积极开展阅读反思活动，鼓励教师撰写读书体会，形成“阅读反思案例”。
1.扎实开展“读书节”活动。每年“读书节”期间，学校都要为教师推荐必读书目和选读书目。这些书目中不仅有教育名著，也有教学实践著作，还有学生爱看的各种书籍。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
我国农村基础教育发展究竟需要变革什么
西部农村教师的生存状态——来自甘肃省的调查
