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论理工科研究生政治理论课中的细节教学

2018-03-04 01:37 摘要：信息社会的来临，受实用主义影响，信仰危机已经从西方渗透到中国社会的各个阶层。如何捍卫科学社会主义的价值追求，已成为当前“科社”课教员面对的严峻挑战。课堂教学的实践表明，必须打破传统观念，贴近授课对象实际，用“细节”来支撑理论、规律的教学，从而使研究生政治理论教育跟上时代发展的需要。
　　一、困境
　　“科学社会主义理论与实践”(以下一律简称为“科社”)课是教育部规定的硕士研究生必修的思想政治理论课。在工科院校，“科社”课面向的教学对象主要有以下几种：一是顺利完成本科阶段的学习，通过研究生入学考试或免试推荐直接录取为硕士研究生的地方或军队院校应届学员；二是在本、专科学业结束后，工作一段时间再通过研究生入学考试进行脱产或在职学习的军队干部；三是同等学力的进修或委培人员。他们的年龄层次主要为23至34岁，也有相当一部分在35岁以上的。上述对象存在以下特点：(1)完成了普通高等院校本专科层次的学习，具有一定知识背景和分析思考问题的能力，不满足于传统的、照本宣科式的政治说教；(2)具有一定的社会阅历，在自己的工作经历中对社会的各个方面有一定的了解和认识；(3)部分学员对传统的、僵化的、教条式的政治说教存有一定的看法，对社会主义存在一些不太全面的思维定势。此外，“科社”课虽然是在硕士研究生阶段才开设的一门课程，但部分相关内容却在我国初、高中和大学阶段的思想政治教育中有所涉及。比如在初、高中的政治历史类课程，在大学阶段的马克思主义基本原理、中国近现代史纲要等课程里均有所体现。再加上现代知识传媒特别是互联网的日益普及。可以说对于相当一部分研究生，“科社”课的内容对于他们来说都“似曾相识”。这就在相当程度上为本课程的讲授造成了一定的难度和挑战。一方面因为本课的政治性较强，而受过去那种僵硬、教条、灌输式的政治教育影响，加上现在社会上实用主义的普遍泛滥，信仰的危机已经从西方渗透到中国社会的各个阶层，关于社会主义、共产主义的信仰受到前所未有的冲击，在这种情况下。相当一部分学员对本课存在一种偏见和轻视心理，认为这种课纯粹是为了修完学分而设，所以往往导致只是人到场，具体听不听、学不学则是另外一回事；另一方面由于前面讲到的那种对于“科社”课“似曾相识”的心理，使得他们觉得都是老一套，没有什么新意，因而从思想上就不重视。特别是在当今社会上颇为流行的对于共产主义理想信念存在的某些偏见的背景下，“科社”课的课堂效果可想而知。同时，过去的不成功的政治理论教育也表明，过于注重理论套话、照本宣科式的耳提面命往往沦为“假、大、空”，不仅起不到政治理论教育应有的效果，反而容易引起被教育者的反感，实则起到了完全相反的教学效果。
　　上述种种构成了当前“科社”课程面临的教学背景，使我们的授课教员不得不随时面对来自学员内心想法的质疑和挑战。面对信息社会的来临，如何改善课堂秩序、改变学生思维定势、增强“科社”课教学效果成为困扰研究生政治理论课教员的现实问题。
　　二、出路
　　如何走出当前政治理论教员面临的困境呢?这就需要施教者从过去只注重理论规律的宣讲，进入用“细节”来支撑理论、规律的细节教学模式。一方面，细节教学是关注于细小的环节或情节的教学，它不仅包括一些特殊的环节，而且还包括特殊环节的特殊方面；另一方面，细节教学又是一种态度，一种方法，一种精神。细致严谨的态度是做好细节的前提，细节追求完美，同时也成就完美。细节教学，不仅要强调通过教学中的一些细小的环节来增强教学效果，更要在教学中用细节精神来贯穿我们的授课过程，改善我们的授课质量。因此，在对研究生进行科学社会主义理论与实践课程教学的过程中，细节教学要求施教者做到以下几点：
　　1．细节教学要求注重身教、不唱高调(1)细节教学要求施教者注重身教。“身正为师，学高为范”，从细微处着手、在教育教学过程中树立教员的威信，这是上好研究生政治理论课的前提。正如著名作家车尔尼雪夫斯基所指出的那样，教师把学生塑造成什么人，自己就应当是这种人。(2)细节教学要求我们不唱高调。比如我们不要过多地去强调资本主义即将灭亡，共产主义即将到来，而是实事求是地告诉学生：社会主义的前所未有性决定了其发展的艰难与曲折，保持可贵的探索精神就是我们现在乃至将来很长一段时间都要坚持的一个重要内容。在教学过程中，笔者曾对学生这样说：因为社会主义是人类历史上前所未有的事业，除了前人的想象和教训，并没有具体的成功案例可循，所以我们现在注定只是在茫茫大海中奋桨前行的探索者。但是，社会主义为了所有人自由全面发展的价值追求，就是这茫茫大海中的灯塔，它指引着我们的方向。由于过去政治理论教学的某些失误，使得在学生中有这样一种观点，认为马克思既然承认人类社会是不断向前发展的，为什么又提出共产主义是人类社会的最高阶段，这不是自相矛盾吗?笔者明确告诉他们说：社会主义、共产主义并不代表人类的发展的终止。即使到了社会主义、共产主义阶段，同样还要划分初级、中级和高级阶段。至于共产主义再往以后又会是什么样子，只有社会发展到了共产主义阶段，我们再来谈论共产主义以后的社会才是现实的和有意义的。所以，诸如此类学生思想中存在的问题，我们政治教员理应不唱高调，要实事求是、正确面对，一味地回避是不能解决问题的。