评价网 > 科教论文 > 教育学毕业论文 > 教育论文 > 正文

香港环境教育理念与学科教学整合的范例(1)

2018-03-09 01:12 摘要：论文比较研究了中国香港地区以培养学生综合环境素养为目标、跨课程渗透教学内容和提供实践活动的课程形式、全球化观念的教学理念。对以分散—集中综合编写模式体现环境教育内容的高中教材《现代化学》（CHEMISTRY A Modern View）进行了促进学生学习兴趣、培养全球观念、创设学习情景、探究活动和习题设计等方面的教学论分析。为新课程教材更好地体现环境教育思想、提高学生环境素养提供参考。关键词：环境教育；学科教学整合；高中化学教材；编写特点如何解决环境问题，在人类生存与自然资源的使用之间建立长远而永续的关系，建立可持续发展的科学观，已成为全人类日益关注的问题。自上世纪80年代以来，世界各国纷纷把环境教育纳入教育课程体系，成为实现国家或地区可持续性发展的战略性教育目标。 经过20多年的实践，环境教育已成为我国中小学教学的主要目标之一，采用了将环境内容渗透到相关学科之中的渗透式课程模式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：除培养学生创新精神、实践能力、科学和人文素养外，还要培养学生具有初步环境意识。化学作为一门与环境密切相关的科学，其在环境教育中的载体地位和作用越来越受到重视。《普通高中化学课程标准（实验）》中规定：课程的设计要体现绿色化学的思想，帮助学生形成可持续发展的观念。化学新课程标准还强调加强对学生化学素养的培养，形成正确的环境意识和资源观念。学生通过化学知识的学习，能洞察复杂的化学问题，从而以不同的角度客观地评价我国或全球的环境问题。如何在化学新教材的编写体系中有效渗透环境知识，体现当前最新的环境教育理念，是一个有待深入研究的课题。笔者在对香港特别行政区考察和交流的基础上，对该地区的环境教育理念和与学科教学的有效整合，以及在高中化学教材中的编写作了分析与研究。一、香港环境教育的指导理念上个世纪80年代，中国香港地区的环境教育多注重对学生进行自然环境生态方面的知识的教学，进入90年代后，逐步接受了新的环境教育理念，转向重视人对环境的态度与价值观形成。香港教育署课程发展议会于1992年颁布了《学校环境教育指引》，7年之后重新修订。在1999年的《指引》中将环境教育定位于学生的综合环境素质的培养，通过环境教育，让个人和群体认识环境、提高所需的技能和培养应有的价值观和态度，能以负责任和有效的方法，预期可能产生的环境问题和提出解决的办法，养成管理和改善环境的素养。［1］环境教育指导理念为：使学生获取有关的知识技能，认识周围环境。这有助于他们认识及判断环境的问题；以教室以外的环境为学习的刺激源，使学生能直接接触环境，在富有启发性和切合现状的情境下认识环境，形成有关的技能和兴趣；进一步培养影响他们行为的价值观和判断力，使他们能形成对环境的道德观，透过关心环境的教育，使他们无论是在现在或将来，其行为都能对地球的可持续发展及善用环境资源方面有良好的影响。［2］“采用跨课程的方法，推广环境教育和各种注重实践的环保活动；在各学习阶段的学校课程纲要内，加入合适的环境教育内容。”［2］香港地区并不主张在中小学专门设置环境教育的课程，主要措施是通过向学校的正规课程，向各级学生渗透环境教育和提供环境活动。认为中学时期是进行环境教育的关键时期，中学课程的各个学科例如：化学、生物、物理和科学等理科科目都能为学生提供很多机会去认识、理解环境，有助于学生全面发展认知、情意和行为各个方面，从根本上认识环境问题，从而建立自身的道德观与社会价值观，作出明智判断。进入新世纪以来，香港在制订10年课程发展规划中，对高中科学与技术课程教学目标明确提出：培育学生对科技创新及持续发展（环境）具有全球性的观点。［3］特别是自然科学的各门学科在教材编写与修订中，都有意识地加强了环境教学内容、专题与学科知识的整合。其中《现代化学》（CHEMISTRY A Modern View, Fourth Edition, 2002）就是一个较为成功的范例。二、《现代化学》中的环境内容体系和编写特点《现代化学》是为参加香港高中教育证书考试，由威尔逊·威尔士出版有限公司（WILSON WELSH PUBLICATIONS LTD.）出版的一套英文版高中（10 ～11年级）化学教科书，是香港地区高中化学的主流教材之一，全书分三册(1A, 1B, 2)，共有35章，其中有12章重点强调了与该章内容相关的环境保护和教育内容，并在第27章通篇讨论了与使用燃料相关的全球性的能源和环境问题。环境知识体系在本书中占了相当重要的位置，与整个化学知识体系比较和谐地融合为一体（见表1）。［４］表1 《现代化学》中出现环境教育内容的主要章节册章节