政治教学模式的演变及选择(1)(2)
2018-03-11 01:49
导读：３ 从教学媒体看，从传统的教学媒体发展到多媒体的使用 重视多媒体的使用是现代教育的重要趋势。教学模式与教学媒体的发展一般来说是相互适应的，
３ 从教学媒体看，从传统的教学媒体发展到多媒体的使用
重视多媒体的使用是现代教育的重要趋势。教学模式与教学媒体的发展一般来说是相互适应的，传统的政治教学模式是以"一本教材、一张黑板、一支粉笔、一张嘴"作为实施媒体的。落后的教学媒体，产生的是低下的教学效率。这与现代信息社会中的信息传递方式极不协调，同时也滞后于国际教育的发展。在本世纪２０年代，普雷西就设计了第一台教学机器，开创了把电子技术引入教学的先河。随着电子技术的飞速发展，电子计算机、程序教学机器、广播电视、电影、录像、幻灯等正越来越多地个入了教学过程，这是教学媒体发展的必然趋势。从我国政治教学的实际和发展趋势看，在思想政治的《课程标准》中，教材不仅包括课本、教参、教学挂图、图册，而且包括了音像教材、教学软件；在教学用具中，也要求教师"应充分利用课本及教学参考书所提供的资料展开教学活动，并恰当使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学。"正因为如此，研究教学模式不得不注意教学媒体的发展趋势，在设计教学模式中要充分考虑到多媒体的使用。
４ 从教学模式的研究方法看，从归纳模式、演绎模式发展到归纳与演绎并重
教学模式的形成有两种方法，即由概括实践经验而形成的归纳法和靠理论生成的演绎法。５０年代以后产生的教学模式大多属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计出一种教学模式，用实践检验其有效后，确立这一教学模式。教学模式从归纳法发展到演绎法，充分说明了教学模式越来越注重科学理论成果在这一研究领域的有效利用，突出地表现在教学模式的心理学化的趋势。古代孔子模式、苏格拉底模式基本上不带有心理学色彩，近代的赫尔巴特、乌申斯基等人则把教学理论和心理学结合起来，而现代的布鲁纳、巴特勒模式在某种程度上直接是心理学产物，至于具有开拓意义的暗示教学模式更是心理学研究成果的直接运用。教学模式研究的这种趋势启示我们：可以在某种理论的指导下建立教学模式，而无须顾忌实践经验的束缚。但无论是归纳还是演绎，实际上都不是独立存在的，在实际的研究过程中，两者往往是同时存在的，因而应该自觉地将两者有机地结合起来。
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二 政治教学模式的分类研究
由于教学实践所依据的教学思想和教学理论的不同，教学实践的形式就不同，从而形成了不同的教学模式。本文从政治学科的特点出发，根据政治教学中各种因素的互动关系，充分考虑教学模式研究的操作价值，对教学模式作以下分类研究
从教学论的角度区分
不同的教学论会导致不同的教学模式。教学论的研究范围是十分广泛的，但其主体却是不可分割的两个方面：教的理论和学的理论。教学论的核心是师生观。在教学过程中，教师要发挥其主导作用，学生要发挥其主动性。由教师和学生互动关系"耦合"的强弱或根据教学过程偏重于教还是偏重于学，我们可以引申出５种教学模式。列表分析如下： 前面５种模式是一个序列，从下到下学生学习的主动性愈来愈强，教师的主导作用也愈来愈深刻。但如果仅仅分析到之里，对教学的作用还十分有限，为了提高其实践价值，我们对处于两极的教学模式即讲授模式和研究模式进行分析，至于其他的模式则是处于这两种教学模式之间的某种状态。
讲授模式：其优点是有助于学生掌握系统化知识，能大幅度地提高课堂的知识容量；能最充分地挖掘教学的各种价值，便于教师把握。缺点是不利于学生主动学习，容易造成学生思维的直线性、片面性，不利于学生的思维品质的全面优化和能力结构的完善，损害学生能力发展的和谐性；其繁说细讲也也破坏了教学内容的思维价值，当然这也不利于学生能力的培养。
研究模式：其优点是能充分保证学生的主体地位，提高学生学习积极性，有助于培养学生的创造性，能健全学生的能力结构和保证学生能力发展的和谐性，同时这也有助于提高学生素质结构的科学性。其缺点是耗时多，不易把握，对教师、学生都有较高的要求。
