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政治教学模式的演变及选择(1)

2018-03-11 01:49
摘要：本文从分析政治教学过程各种因素的互动关系入手，通过模式化的思路，去整合各种因素，从而优化教学结构，达到提高政治教学效率和质量的目的。 　　关键词：教学模式　互动关系　发展　选择 　　教学是一个由多因素组成的过程和系统，教学中的各种因素都是相互影响、相互制约的。但在以前的政治教学中，我们往往片面重视教学过程中的某个或某些要素，缺乏对教学要素之间互动关系的研究和运用，从而降低了政治教学的效率和质量。通过教学模式化的思路，可以将教学系统和过程中各种主要要素之间的互动关系形成相对稳定的结构程序，从而提高教学质量和效率。所谓教学模式，就是在一定教学思想指导下所建立的比较稳定、，典型的教学结构框架或活动程序。在教学过程中，教学模式是最富活力的教学环节。是教学改革中最深广、最有潜力发挥的领域。在教学内容和教学组织形式确定的情况下，课堂教学是整个教学过程的核心，是完成教学目标的直接保证。在学校推进素质教育的今天，研究教学模式无疑具有十分重要的意义。
　　一　政治教学模式的发展趋势：
　　１　从教学论看：从重教师、重学生发展到重教师和学生的互动
　　在教育史上，１９世纪末至２０世纪４０年代末的美国、本世纪２０至３０年代的苏联和文革时期的我国，都曾经犯有轻视教师主导作用、轻视系统严格知识教育的错误。人们在认识这一错误后，自然在不同的程度上向传统教学回归，但在仓促回归的过程中，又犯了轻视学生主体地位和能动作用的错误。表现在政治教学中，我们只重视教师的"教"而忽视学生的"学"；一味地在改革教法上下功夫，而忽视学生学法的具体指导。因而在教学中出现了知识"满堂灌"、教师"一言堂"的状况，而学生则因缺乏学习的积极性和主动性，无法成为学习的真正主人。尽管在以前的教学模式研究中，我们也比较注重学生学习过程的研究，但那只是为了更好地发挥教师的主导作用，因而这并不等于我们就重视了学生在教学中的主体地位，正如赫尔巴特也在研究学生的学习过程，但他并不重视学生的主体作用一样。在当前从应试教育向素质教育转轨的条件下，重视学生的主体地位、尊重学生的主体尊严、发挥学生的主动精神是实现这种转轨的重要内容。所以，教学模式的研究、发展必须顺应这种潮流。当然，在教学模式的建构过程中，我们又要防止忽视教师主导作用的错误，只有把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，实现教师和学生的良性互动，才能达到优化教学的目的。
　　２　从教学价值取向看，从重知识、重能力发展到知识与能力的并重
　　教学价值是指教学满足教学主体需要的关系。教学的价值是多种多样，知识和能力是教学价值中最基本的内容。从理论上说，知识目标和能力是并行不悖的。但是在教学实践中，由于应试教育和其他各种因素的影响，我们又总是有意无意地将知识传授作为教学模式的首要价值目标。当然，我们得出的结论并不是说我们以前的教学模式不能培养学生的能力，而是说知识是我们以前建构教学模式的首要价值目标，至于能力的培养则被放到了将要的、从属的、兼顾的地位，它只不过是知识传授的"附产品"，因而并非我们我们自觉地培养学生的能力的结果。在素质教育思想不断普及的前提下，我们传授给学生的知识在这个知识爆炸的社会中似乎越来越微不足道，学生的能力才是我们交给学生对付这个不断发展变化的社会的最好武器。所以，"运用马克思主义立场、观点和方法分析、解决问题的能力"才成了课程标准中对中学生素质的基本要求，也是高考中"注重考查"的内容，因而也必定是现在政治教学模式的极其重要的假设目标。但值得我们注意的是，片面追求价值目标与片面追求知识价值目标犯了一样的错误，我们只有清楚地认识两者的互动关系即知识是基础、能力是核心，知识与能力是相互协调、相互促进的，才能在教学模式的构建中，正确处理两者的关系。