高职教育课程形成性考核探讨(1)(2)
2018-03-24 02:28
导读：三、高职教育课程形成性考核的内容结构 结构是指构成整体的若干客观事物或作为客观事物反映的观念，以何种方式相关联，即排列和组合，也就是说，
三、高职教育课程形成性考核的内容结构
结构是指构成整体的若干客观事物或作为客观事物反映的观念，以何种方式相关联，即排列和组合，也就是说，结构是整体的内部架构。高职教育课程形成性考核的内容结构，即指构成高职教育课程形成性考核内容要素及其排列组合的比例关系。确立高职教育课程形成性考核的内容结构，必须从课程形成性考核的内涵出发，结合高职教育的教学内容体系及教学过程特点进行研究，才能得到科学、合理的结果。
(一)课程教学内容体系及教学过程
高职教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务。它以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。高职教育课程教学内容体系及其教学过程与普通高等教育存在较大差别：在教学内容体系方面，由纵向互相交叉、横向互相交融且彼此相对平行独立的理论教学内容体系和实践教学内容体系构成。其中，理论教学内容体系按照“必需、够用”的原则建构，由基本理论、专业理论、专业技术组合而成；实践教学内容体系按照“实际、实用、实践”的原则建构，由基本技能、专项技能、综合技能及技术应用组合而成。在教学过程方面，始终坚持实践导向原则，运用实践性的方法与手段来着力培养学生的技术应用能力。
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