试论我国高校学生道德教育工作中存在的问题

摘 要：我国高校学生道德教育工作中存在的问题主要包括：“重科教，轻德育”、“重道德认知，轻实践体验，学生德育主体性作用弱化”、“网络信息技术发展所产生的德育管理的‘真空地’”和“德育师资队伍不稳定，影响道德教育的效果”这四个方面；这是加强高校学生道德教育管理工作的前提和出发点。

关键词：道德教育；高校；学生；问题

“青年兴则国家兴，青年强则国家强”。高校是对大学生进行道德教育的主阵地，肩负着为党和国家培养合格建设者和可靠接班人的重任。因此，研究和分析我国高校学生道德教育工作中存在的问题，乃是加强高校学生道德教育管理工作的基础环节，对提高高校德育绩效具有重大的现实意义。

一、重科教，轻德育现象严重

当前急功近利的浮躁心态直接影响到高等教育的发展，科技教育成为现代教育的主流，而道德教育却退居三舍。主要表现为：

1、在课程结构中，科技教育课程所占的比重过大

翻开各专业的教学计划，各种实用的、技能型的课程琳琅满目，而人文类课程因学生学习时间的限制，只剩下一两门流于形式的共修课。课时的安排，也是偏重专业教育课时量而忽视思想政治理论课课时量。甚至有的高校领导在修订教学计划时，公开提出取消“两课”教学。“形势政策课”就曾被一些高校从教学计划中拿掉。

2、日常管理评比中德智分量的失衡

在学生日常管理工作中，尤其在学生各种奖项如综合奖学金、三好学生、优秀学生干部等评比中，偏重智育成绩忽视操行表现，如：有的高校将奖学金评比中智育标准设置过高或比例过大，使得智育成绩成为评比的先决条件。

3、教师对德育工作的忽视

美国大学很注重在专业教学中渗透德育，如欧内斯特·博耶就曾提出专业课应当实现价值观教育的思想，他认为专业教育必须包含两个层次：一是帮助学生掌握从事某种专业的知识和技能；二是培养学生具有与专业相关的价值观。例如，工程技术专业的教学，必须教会学生如何适应和改造社会环境和自然环境；物理学的教学应当组织学生讨论物理学与伦理学的关系等。[3]但在我国高校的专业课教学中，教师普遍重视课堂教学的知识传授，关注的仅仅是对“是什么”问题的回答和对科学知识的讲解，忽视课堂及课堂以外对学生人格的培养，致使“教”与“育”相脱节。 论文网在线