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关于高等职业教育定位与可持续发展的探讨(1)

2018-05-22 01:04 摘　要：高职教育以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的技能应用型技术人才为己任，正确把握办学定位是高职院校健康发展的前提。本文对高职教育发展中出现的问题进行了分析，并就如何应对出现的问题，寻求高职教育可持续发展的路子进行了阐述。
关键词：高职教育　定位　可持续发展　探讨近年来，高等职业教育（可简称“高职”）体系正在我国迅速形成：高中毕业生二年制、三年制，中专、职高毕业生二年制、三年制，初中毕业生五年一贯制、三?二连读制等多种模式并存。高职的发展无论采取何种学制和模式，和其它新兴产业一样，也要面对自身定位、应对发展过程中出现的问题、如何生存并持续发展的一系列的问题。
一、高等职业教育的定位
1、学校定位
高等职业教育隶属普通高等教育，属于独立的职业型高等教育办学层次，其生源可以是具有高中毕业文化程度或具有同等学历者，也可以是中等职业学校的毕业生。高职院校定位于职业型教育依据于《国际教育标准分类》，教育分类将专科教育划为第三级教育的第一阶段，高职是专科教育的一个分枝，培养方向以有针对性就业为导向。针对不同生源状况设计的进入“高等职业教育”的过渡课程，一般要求在入学前完成(因其不属第三级课程)，根据国外相关经验也可以在入学后的短时间内补上。总之，在“高等职业教育”的入口阶段就要强调理论与实践要求并重的入学条件，然后再实施理论与实践要求并重的“高等职业教育”课程计划，才能有效地保证在“高等职业教育”的出口阶段达到理论与实践要求并重的培养目标，以适应劳动力市场上所需的理论与实践要求并重的中间技术型人才规格。经过多年的实践，我国将高职教育年限调整为高中毕业生3年，初中毕业生5年。

（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）

2、功能定位
高等职业教育是以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强，具有良好职业道德的技能应用型技术人才为己任的。从某种意义上讲，高职教育就是就业教育，其功能应该定位于以就业为导向，培养数以千万计的高技能应用型人才。这是高职教育最基本的特性，也是其与普通高等教育的主要区别之所在。
3、办学体制定位
（1）以市场需求为导向设置专业。高等职业教育要密切关注人才市场供求变化，根据企业发展需求，及时调整培养目标、课程设置、技能知识结构和学习成果评估方法，以就业为导向配置教学资源。专业建设和课程设置同市场需求接轨，就业市场需要什么样人才，就办什么样专业；人才培养结构调整顺应了市场需求的变化，就业渠道就会变得通畅。
（2）教学组织注重实践性教学环节。加强实践性教学环节，是提高高等职业教育质量，促进学生就业的重要保证。要改变普通高等教育实践性教学过分依附理论教学的模式，探索并建立相对独立的实践教学体系。及时吸收科学技术和社会发展的新成果，改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
4、师资队伍建设定位
（1）现有教师在职培训。我国高职教育起步较晚，许多院校“双师型”师资力量不足，若抽调教师离岗培训，将加大日常教学压力。可行的办法是针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划地利用寒、暑假进行在职培训，这既能达到培养师资、满足教学需要的目的，又能缓解日常教学师资不足的压力。根据院校的实际需求，对生源萎缩、就业压力大的个别专业的教师，可以选择与其专业相近的其他专业进行培训。培训内容除成熟的基本机能外，还要根据专业发展方向有计划地安排一些新知识、新技能的“充电”。 （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
（2）根据需求引进人才。组织院校内部教师进行培训的同时，还要适时引进外部人才。搞清楚本院校哪些专业的教师通过内部培训可以满足需要，哪些专业必须从外部引进人才才能满足需求；哪些专业发展潜力较大，需要在现有师资力量的基础上做好人才储备；哪些专业的教师年龄偏大，需要补充新生力量，这是做好人才引进工作的前提。人才招聘要遵循年龄优势、经验优势、德才优势并举的原则。年龄优势，也不是越年轻越好，而是指优先聘用适合本院校发展需要年龄的人才。