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试析心理契约与体育教师工作满意度(3)

2018-06-19 01:45
导读:学校核心价值观是为追求学校远景、实现学校使命而提出的,是用于指导学校上下行为的准则,是用以判断学校运行中是非的根本原则,表明学校基本商业

  学校核心价值观是为追求学校远景、实现学校使命而提出的,是用于指导学校上下行为的准则,是用以判断学校运行中是非的根本原则,表明学校基本商业伦理和精神。同时,也是学校处理内外矛盾的准则。一些学校中体育教师的流失尤其是优秀体育教师,源于管理层缺乏核心价值观和理念,包括没有鲜明的目标和清晰的远景规划。不管学校大小,每个学校都应树立自己.的价值观,树立自己的理念,并予以明确。学校的信念应该是明确的、公开的。学校都应大力宣扬自己的信念,并努力让体育教师所熟悉和接纳。每个在学校工作的体育教师都应非常清楚,学校将要成为什么,学校要到哪里去,现在正在做什么、为什么这么做。对学校的核心价值观、理念清楚、明白是体育教师对学校建立良好心理契约的前提条件。
    2.管理实践中对核心价值观及理念加以实施并坚持不懈
    学校对于自己的价值观要付诸行动,学校所倡导的,就必须去推崇和实施。先进的理念如仅停留于口头,不足以吸引优秀体育教师。这方面,学校管理者必须做好体育教师的表率和榜样,予以不懈的宣扬和倡导,始终如一地坚持遵守。如容忍违背学校理念、违背学校价值观的行为发生,就会严重挫伤体育教师的积极性。学校应树立榜样,激励坚持学校理念的体育教师,对那些违背学校价值理念的体育教师予以清除。
    3.在体育教师与学校间建立快捷、高效的沟通机制
  体育教师与学校心理契约的产生和维持主要受三个因素的影响:签约前的谈判、履约过程中对心理契约的再定义和保持契约的公平和动态平衡。心理契约是变化的,具有动态性,体育教师进人学校后,学校的变化会影响体育教师与学校之间的心理契约,如沟通不畅、信息不对称,会导致体育教师与学校心理契约的偏差。所以,及时与体育教师进行沟通是必要的。学校应让体育教师更多地了解学校的运营状况,让体育教师更多地参与经营管理活动,避免学校与体育教师之间由于“信息不对称”所带来对心理契约的认识偏差。沟通也应是双向的,体育教师对学校的想法也应该能通过有效渠道反映和表达。在不断的沟通和交流中,双方可以“求大同,存小异”,通过不断的磨合,提高劳资双方的一致性。这样,体育教师与学校的关系才能和谐健康发展。 (科教范文网http://fw.nseac.com)
    学校与体育教师之间的心理契约是主观的、隐含的,处于不断变更修订的状态。管理学校中体育教师的心理契约无疑是困难的,但这对于学校发展建设意义重大。管理体育教师与学校之间的心理契约,应注重从人的心理程序出发,强调管理工作的公平与平等,用体育教师期待的内容和期望被对待的方式对待他们,使体育教师的多方面需求得到满足,维持较高的工作满意度,从而对学校更具责任感、忠诚感和使命感,使得双方的交换在高层次上实现。

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