数学教学中的情感教育(2)
2018-06-19 03:02
导读：是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器，以加强数学源于生活的思想教育. 然而 理论 与实际往往存在着一定的距离，因此我们需要对一些 问题
是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器，以加强数学源于生活的思想教育.
然而 理论 与实际往往存在着一定的距离，因此我们需要对一些 问题 进行加工、改造和必要的理想化，以切合学生的年龄特点、生活经验和认知基础.实践表明，开展数学 应用 的教学活动符合数学教学 规律 ，有效避免了“烧中段”及数学教学“不 自然 ”强加于人的弊端，有利于增强学生的应用意识，更重要的是使学生感觉到数学就在自己的身边，数学并非高深莫测的，在生活中就有数学的应用，从而激起学生更大的热情投入到数学 学习 中.
五．通过合作学习，培养学生交流能力
数学已渗入 社会 各部门作为一种 科学 的语言，数学是 现代 社会中人际交流不可缺少的工具，能初步运用这种简约、准确的语言来接受、表达数学思想是现代人必备的素养.教学中根据 内容 的特点，如学生通过独立思考和自主探索解决不了的问题、不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，需要安排学生进行合作交流，共同探讨.如探求你熟悉的几何体的棱长与其外接球、内切球直径的关系.其中，每个人都认真听取他人意见，吸取营养，同时充分自由地提出问题、发表自己的看法，对不同意见提出争议；既努力使别人赞同自己的看法，又勇于承认自己的不足，这不仅是自主学习、而且是认知的交换、思想的启迪，也是情感的共鸣、个性的 发展 .更是对课堂教学人力和时空资源的开发利用.在同一单位时间里，一个大课堂转而化为十几个小课堂，从一名教师变为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，互惠互利，各展所长，为学生提供了一个自我表现、自我实现、自我完善和发展的空间.当然，合作交流的方式是多样的，效果也不一样，尤其是针对具体的教学内容，选择合适的方式和时机更为关键，教师的引导也十分重要，不恰当的合作交流，以及放任自流等做法都是不可取得.
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六．利用多种形式，激发学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”为了提高学生的学习热情，以下 方法 可以借鉴：
1.主动接近学生，以朋友身份和他们沟通，了解他们的家庭、兴趣爱好、喜怒哀乐他们中有的因青春的萌动而感到苦恼；有的因成绩不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独等.这些都需要真心实意地走到他们中间去，通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想.
2.利用作业评语传递教师的情感，及时肯定学生的点滴成绩如“好！”、“你能行！”、“别泄气！”等去鼓励他们.
3.鼓励学生自制学具，培养学生观察、 分析 、动手、动脑等能力，从而激发学生对数学的直观认识，增强学习兴趣.
德国 教育 家第斯多惠说：“教育的 艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”.这句话道出了情感教育在教学中的重要作用.教师要善于走进学生的情感世界，把学生当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情意,使学生具有乐观向上,积极进取,热爱学习,热爱生活,追求真、善、美的品格；通过兴趣、动机的激发，培养学生健康的个性特长；通过意志培养，使学生具备正视困难、不畏挫折、主动进取、自信自尊的性格品质.在情感教育中，既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验，情性修养，同时实现教师的教育教学价值
