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高考的重要的目的之一就是为高等学校选拔出优秀学生,使他们得到进一步的深造和 发展 。高 考试 题作为人材选拔的一种手段,又具有知识面覆盖广、层次深、能力标准要求高的特点。因此,中学 历史 教学,即要注意全面教授历史基础知识,又要加强对学生学科能力的培养。
就以1997年高考历史试卷的试题来看,它的突出特点是,测试目标明确、导向正确。总体上看多数试题难、中、易比例合理,创意新颖,表述比较规范、准确。题目有较好的区分度,测试目标已形成明显层次。1997年高考历史试题稳中有变,但在考查学生所学历史知识的同时,注重其学科能力没有变,并有所加强。
纵观1997年高考历史试题变化,大约有以下几点:
1、题目的整体难度比96年略有提高,一些题的答案并非很难,但考生是要有一定的综合归纳 分析 问题 的水平才能写出正确的答案。如选择题,除了继续加强考查考生的重要史实记忆、理解外,大大增加了对《考试说明》中6、7、8、9能力的考查。选择题的干扰项出得也非常成功,其间大多是学生 学习 中容易出错误的地方。填空题灵活新颖,把机械记忆和理解记忆巧妙地结合起来。
2、古今历史出题的比例有变化, 中国 近 现代 史的题目比例增大,中国古代史的题目比例减少。并体现出“国情 教育 和爱国主义思想教育的 内容 寓于知识能力的考查之中。”
3、材料解析题目有变化。如第44题,让考生根据所列出的中国古代史有关南唐的三段材料,结合 时代 背景,评述南唐烈祖李昪的治国方针,措施和后果,要求考生写出150字左右的短文。这道材料题,既检验了考生阅读古文的能力,又考综合、归纳、分析能力,同时也考出了考生的写作水平,可谓一箭三雕。材料题要求学生要有历史感,在阅读史料的基础上去归纳提炼材料的有效信息,抓事物的本质,深化历史思维,做到论从史出。此外,还要有把历史材料与 科学 的历史概念相联系的能力,有把历史材料与不同历史时期的历史特征相联系的能力,有把握历史材料与历史发展的客观 规律 相联系的能力,并最终解决实际问题的能力。