让班级成为一张绚丽多彩的图画

                      ----谈低年级班级管理的几点体会

       学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织者、领导者、教育者、引导者和管理的实施者、服务者。在班级管理中，低年级的班级管理最为重要，因为低年级学生年龄小、自觉性较差，也是知识、品德、良好个性等形成的启蒙阶段，是基础教育中的基础。作为1名低年级班主任应多了解学生，多爱护学生，多教育学生，多培养学生，这样的班级才会焕发生机，出现“班风正、学风浓，学生综合素质高”的良好局面。我相信，任何1位班主任都希望能很好的胜任这项工作。那么，如何做好小学低年级的班主任工作就至关重要。下面谈谈自己在平时工作中的几点体会。 

1、班主任要抓住最佳教育时机

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有1句话，就是养成良好的习惯……”在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的班主任，应该以良好习惯的养成为突破口，从而促进班风班貌的整体发展。

小学低年级学生刚从4面8方汇合在1起，开始学校生活的第1步，他们从比较任性的孩子1下子要适应受纪律约束，对有组织的学习和活动的集体生活是不那么容易接受的。每当我接1年级新生时，都从抓好课堂纪律入手，让新生明确学习目的，自觉遵守纪律。根据《小学生守则》，让他们努力做到：1是上课预备铃1响，要赶快走进教室，把学习用具放在课桌上，安静等待老师来上课。2是坐的姿势要端正，认真听老师讲课。3是在课堂上要多动脑筋，回答问题要先举手，发言声音要响亮。4是独立完成作业，不得随意过位，不抄别人的答案。低年级学生1般都带有娇气、幼稚、任性的特点，自理能力不强，他们好学、天真、不带有什么框框，积极要求向上。班主任就要像父母那样，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，使他们感到班级的温暖，他们才会对学校生活发生兴趣，从而自觉自愿地遵守学校的规章制度。学生在低年级树立了纪律观念，形成习惯，就为创建良好的班风作好了准备，打下了基础。

2、班主任要让学生生活在希望之中

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力，关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。袁学超是个学习态度、习惯很差的孩子，起初的几次作业马虎、潦草得难以入目。习惯不好，纪律不好，所有的科任老师对他都有这样的看法。他的母亲曾对我说：“我的儿子就是这样，你对他要严格些，对他别太客气。”我微笑着点点头。有1次看图写话，我仔细看着他的作文，字体不端正，作业本不清洁……可是，认真看了几遍后发现他写的句子语句通顺，还能用上了几个恰当的词语。我便在他的本上盖上了1个代替“棒”的醒目的大拇指图案，并写上了“语句很好！加油！”！并在课堂上，我把他的写话当作范文向全班宣读。自此以后，我常找他谈心，并且鼓励他，假如再把字写的工整些，再把本子保护的好些，你会是1个很有优秀的孩子。别说通过这些鼓励，他的作业有了良好面貌。

真正自暴自弃的学生是没有的，只要老师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。 “让孩子永远生活在希望之中”，我相信这句话所起的巨大作用是不可抵挡的。

3、班主任要用心去体验学生

著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育，正在于它是1个人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在”。

作为1名班主任，不仅仅要教会学生学习，更重要的是要教会学生如何做人，要正视差异的存在，因人而异，因材施教。班主任对学生的1言1行应随时保持高度的灵敏性，经常细致地观察和认真的分析。关注学生的不同需求，关注不同学生的需求，关注学生发展中的个人尊严。班主任对学生的教育应该循循善诱，以理服人，坚持“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。班主任要真正放下架子，蹲下来，用儿童的眼光来看待世界，来体会他们的所想、所做、所求，要成为学生幸福的创造者，成为学生心灵创伤的医治者和治疗者。班主任育人的过程首先是师生情感交流的过程。“感人心者，莫先乎情”，教师对学生热爱、相信、尊重、关心、爱护，体现的是教师自身的人格魅力，并无不打动学生的心灵。有时1些个别学生的行为确实让老师感到头疼，但当你与学生贴近以后，有了心灵的沟通，就能改变师生关系，甚至能影响学生的1生。

4、班主任要用博爱去感染学生

法国教育家卢梭说：“只要真心实意地爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的心灵。没有爱就没有教育。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展1切工作的基础。

前苏联的1位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”作为班主任面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。对学生要无微不至的关怀，不仅要爱品学兼优的学生，而且要爱后进生。每1个班集体的学生都有先进、中间、后进之分。根据学生的特点，班主任老师在公平，合理对待每1个学生，尊重学生性格和个性的基础上，偏爱差生，给差生创造1个适合他们转变的环境，挖掘他们心灵深处埋藏的良好品质，扬长避短。做到循循善诱，动之以情，晓之以理，教之以法，导之以行，就会有意想不到的效果。

有1句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持1样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子。如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，让他们时时体验到1种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。

5、班主任要用行动去感染学生

教师是实施素质教育的主力军，根据学生模仿性强的特点，班主任的表率作用非常重要。要求学生做到的，班主任应该先做到。身教重于言教，班主任应从我做起，1言1行、1举1动为人师表，使学生从小养成良好的心理素质，成为学生成长过程的良师益友。德国教育家第斯多惠要求班主任“只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人”。班主任只有以身作则，才能起到人格感化的作用。

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我听说过著名的小学特级教师王企贤老师的1个小故事：过去，他在上课板书的时候，总是习惯地把粉笔顶端的坚硬部分折断，并随手扔在地上，自己并没有在意。不料，有1次几个学生上黑板演算题目时，也都不约而同、动作熟练地把粉笔头折下来扔在地上，他感到很奇怪，1问学生才知道，这是学生从他那儿学来的，而且全班学生都学会了。从这个小故事中不难看出，我们要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。古语云：其身正，不会则行。1年级的小朋友搞好教室的清洁卫生是件很难的事，更不用说保持了。1年级的小朋友，明辨事非的能力还很差，跟他们讲大道理是行不通的。为了搞好班级卫生工作，我不仅每天带头打扫卫生，而且只要发现学生的桌子下面有纸屑，我就会不声不响地走过去，弯腰捡起来，扔进纸篓。孩子们的眼睛就像1架照相机，摄入我的这1举动的孩子们便也会4下瞅瞅周围的地面，1旦发现有纸屑，也会像我1样把它捡起来，扔进纸篓，良好的习惯就自然而然地养成了。所以在教育教学工作中，得真正做到为人师表，率先垂范。要求学生做到的，自己首先带头做到；要求学生讲文明懂礼貌，我们首先做到尊重每1位学生的人格，不讽刺挖苦学生，微笑常挂在脸上；教育学生不迟到、热爱劳动，我们每天提前几分钟到校，和学生1块儿打扫室内外的环境卫生，并手把手地教他们；教育学生团结友爱，我们首先做到和同事搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真规范，我们的板书首先做到规范认真……“随风潜入夜，润物细无声”，举手之劳瞬间做的小事远远胜过简单粗暴的批评。严于律见，宽以待人。从此以后不用多说，学生会自觉地做好自己应该做的事，这正是班主任人格魅力的具体表现。

6、班主任要公正合理评价学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”在这种接触中，教师会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不同的学生。学生年龄虽小，但也是1个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人1样的情感世界，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。如果师生关系中没有真诚的欣赏和正确的评价，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是1个冰冷的世界。所以适度的表扬和鼓励，是开启智慧大门的钥匙。

听说过这样的故事：有1个小学生因学习成绩差且非常调皮，被老师安排在教室第1排靠门的特殊位置上，该学生从此更加自卑和厌学。后来换了1个教数学的新班主任，这个老师与众不同，他对这个众人不屑1顾的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头。这1摸对老师来讲也许是不经意，不过对孩子来讲带来的却是极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都盼望这位老师来上课，听课也极其认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。后来，这个学生成了举世闻名的大数学家。功成名就的他谈到成功的秘诀时，无不深情地怀念老师那温柔的手和欣赏的目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励和赞许，成为他找回自我的无穷力量。从这个故事中不难看出，这个老师把这顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学讲得多么完美，而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。可见，用不同的眼光来看待学生会产生多么不同的结果呀！所以，我们要用欣赏的眼光来看待学生,科学地正确地评价学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。

总之，教育要讲究方法，班级管理也无捷径，就如农民种田1样，农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；教师怎样对待学生有可能决定了学生的命运；农民发现庄稼长得不好，总是从自己身上找原因；那作为班主任，当学生出现问题时，首先也得从自己身上找原因，这样才会取得学生的信任，这样的管理才会有效果。低年级的学生模仿能力、好表现心态犹为明显，班主任应抓住教育契机，让每1位学生充分发挥潜能，让每个小学生都成为1张绚丽多彩的图画，让自己管理的班级蒸蒸日上。

（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
 

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