“班级情感管理”探索

班级情感管理就是老师以真挚的感情，来增强老师与学生之间的情感联系和思想沟通，以满足学生的心理需要，最终形成和谐融洽的教与学气氛的管理方式。 
 

情感管理的核心是激发学生的正向情感，消除学生的消极情绪，通过师生之间情感的双向交流和沟通来实现有效的班级管理。

班级情感管理方式可以从学生的内心深处激发其内在的潜力和主动性。

班级情感管理方式是“人本”思想的高度体现。

 

班级情感管理的原则

1、知心（知心原则）

把学生的心当作自己的心，或者说真正的走进学生心里面去，体察学生的痛苦与欢乐，了解学生的日常心里感受和变化，这叫知心。要做到知心，就必须深入学生，真诚和学生沟通。班主任放下老师的身份，变得随和、温和、平易近人，让学生感觉班主任易于靠近。这自然就需要班主任与学生沟通过程当中营造1个良好的氛围。班主任要做到尊重学生，认同学生，真诚的关心学生，让学生感受到自己及被班主任所重视。

2、耐心对待后进生。（耐心原则）

后进生也好，学困生也好，甚至称为被转化的学生也行，不管怎么称呼，这些学生总是班级内部较为靠后的1部分。我们习惯上关注优秀的学生，但只要有群体在就有差别存在。班主任首先要做到对这1部分学生不放弃。该关心的关心到，该帮助的帮助到。只有被重视的人才有积极性，打击并不利于学生成长。所以班主任要想方设法调动起这1部分学生的积极性。真正这样做到之后，班主任会发现，后进生个个是天才。调动起这1部分学生的积极性，他们的素质和学习质量也就自然地提高了，班级建设也就容易了，而且在这个过程中班主任的能力也会得到逐步地提高。

3、帮学生认识到自己才是班级的主人翁。（主人翁原则）

首先班主任要利用班会和其他沟通的机会让全体同学统1思想，确定班级总体目标，让学生清楚的明白班级的发展方向。我们现在搞的叫做班级文化建设，它包括物质文化和精神文化两个方面。班级文化建设必须要有明确的方向性，让全体同学朝着1个方向努力，并且要让他们看到实现班级目标的希望。在这个过程当中，班主任要充分利用1切机会给学生提供发挥才华的空间，树立起人人参与班级管理的思想意识，让学生在锻炼的过程中使班级得以发展，这是班级管理的高境界。同时要让学生看到进1步提高成绩和能力的信心和希望，让学生看到班级未来的同时也看到自己的未来。这样的班级就是1个优秀的团队。 （科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布）
 

班级情感管理的途径

1、帮助学生挖掘天赋。

心理学研究证明，人具有无限的潜力。天赋是与生俱来的气质，但并非所有的天赋都能够变成现实优势，这是因为很多人意识不到自己的天赋，甚至很多人并不清楚自己的长处和优势。比如1个既具有绘画天赋却缺乏音乐潜质的人用尽了所有的努力也难成音乐家，相对，1个很有音乐天赋却缺少美术细胞的人再怎么追求也成不了画家。这就是没有搞清楚自己的方向，走错了路，浪费了大量的时间精力，却难成功。班主任的责任就在于帮助学生确切的认识到自己的潜质。给学生提供发展长处的机会，并做到及时指导，学生便容易得到发展。

2、营造有助于增进学生之间感情的学习环境。

班级环境和舆论氛围对班级建设有着至关重要的作用。好的舆论氛围有助于班级团结，相反不好的班级舆论对班级建设带来的负面影响也是难以估量的。班级环境是基于班级舆论氛围之上的集体意识状态，没有好的班级环境难以打造优秀的班级文化，这样班级内部学生之间的感情也将存在问题。学生的感情出现问题，班级团结度必将打折扣。所以班主任要努力营造良好的学习氛围，让学生做到共同学习、共同努力、共同进步。

3、理清班级目标和集体愿景

前文讲过，理清班级的核心目标和集体愿景，有助于学生树立班级主人翁意识。只有学生明确班级团队的核心目标，能够看清楚未来的希望，他们才会真正愿意为这个集体目标去努力。没有目标团队，必将是1盘散沙。班级内部无所适从，团队就不会前进。班级目标和学生个人目标2者统1。班主任要努力做到在实现班级目标的同时给学生找到体现自我价值的体验。让个人价值和集体价值通过个人目标团队目标1起实现的过程中同时体现。

4、倾听学生的意见和心声

倾听是1项很好的修养表现，聪明的人必然懂得倾听的意义。1个成功的班主任也自然是1个善于倾听学生心声的老师。倾听是尊重学生的体现，在倾听学生的过程当中，我们可以到的最真切的学生感受。倾听也是1门艺术，班主任如果善于把握倾听的技巧，掌握正确的倾听方法，学生会最大限度地将其心灵外化，班主任便可以最大限度的收获信息。

5、让学生体验到成就感

没有过成功体验的人生是悲哀的。学生在成长的过程中需要不断的体验成功，需要对自己所作所为的成就体验。而在现实中，在学生成长和发展的过程中，由于这样或者那样的原因，总会不断的收获到失败的体验，这些体验可以产生两种结果，坚强的人把它当作锻炼或者磨练，软弱的人把它当作打击和摧残。班主任要善于发现学生产生的不良情绪，帮助他们找到成功的体验。

6、对学生的成绩和成功表示祝贺

鼓励与表扬对学生的成长有着不可替代的作用，1个在充满鼓励与表扬的环境里长大的人其胸怀必将是宽广的、宽容的、豁达的。而相反，1个在严厉的充满批评与谴责的环境里长大的人其胸怀必定是狭窄的、孤傲的、忧郁的。班主任面对学生1定不要吝啬自己的鼓励与表扬，并且尽可能在公开的场合表扬与鼓励。对于学生取得的成绩要及时地表示祝贺，这正是他所期待的。说获到祝福的人的心理感受是幸福的，表情是微笑的，生活是美好的。 （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）


阅读全文(40) | 回复(0) | 引用通告(0)
 

班级情感管理对班主任素质的要求

1、高尚的师德

1个人的能力不仅取决于他的才智更取决于他的品质和德行。比如说单位有个小张，这人知识很丰富，思维很敏捷，可是有个毛病，懒。这下完了，能力再强他不发挥等于0。再比如，单位有个小马，这人文凭不高，知识基础也不怎么丰富，但是为人勤快，爱钻研，很快被学校委以重任，大家1致认为他能力很强。这就是品德与能力的关系。人们的品德会直接影响自己的心理和行为，而班主任的品德则会直接影响学生的心理和行为。在管理班级的过程中，班主任表现出超高层次的品德，就是无声的命令。企业管理中有句话，很有道理：领导艺术首先取决于领导者的品德。自身的品德有问题就不要指望能发动他人去执行自己的命令了。作为班主任，品德就是师德，欲正学生之心灵，先树自身之师德。高尚的师德是班主任人格魅力的来源之1。

1 23下1页

2、较强的亲和力

亲和力，在眼下流行的说法叫情商，在企业管理中又被称作领导商数。他是班主任人格魅力的又1来源。亲和力在某种意义上来说也是1种自身品德。1般来说，亲和力好的班主任，其师德也较为高尚。具有亲和力班主任，学生会愿意主动接近你，这样你就有机会与学生进行比较亲密接触——较为亲近的私人聊天，这种聊天方式可以让班主任获得学生对于班级内部更为细微更为隐蔽的感觉和想法。理解学生的关键是尽力从学生的角度去考虑学生的问题，也叫换位思考，这就要求班主任放下架子，和学生和能够进行平等交流。高高在上的班主任是得不到学生的佩服的，而极具亲和力的班主任进行得也必将是人性化的管理。

3、良好的沟通艺术

学生对于班主任施加的教育影响，往往是有选择地进行接受。学生对教师影响的选择接受程度，往往取决于学生对班主任本人的接受程度。学生在与老师的交往中，只有感到被信任学生才会愿意给予教师信任。这就有1个最基本的要求——真诚。师生之间只有做到真诚沟通，才能谈得上是双向互动。学生对班主任的信任度有多高，对班主任所传递的教育影响的接受程度就有多高。因此，用真诚唤起信任的沟通艺术，是班主任开启学生心灵之门的1把金钥匙，拥有它，你就能读懂学生的内心世界，实现高质量的沟通，取得良好的教育管理效果。

（沟通技巧另有论述）

4、能够控制自己的情绪

很多班主任爱发脾气，似乎1发脾气就可以把学生镇住，就可以立马解决问题，但是学生往往认为爱发脾气的老师最无能。事实上也是如此，那位班主任会在能够轻轻松松解决问题的情况下非要去发脾气呢？发脾气的时候往往是自己没有办法的时候。所以发脾气是无能的表现。1个具有较高人格魅力的班主任是不会轻易发脾气的，因为他非常清楚自己的1言1行能够树立自己的威信，相反也可以毁损自己的形象，所以优秀的班主任往往会对自己的情绪表现出较强的控制力。所以作为1名班主任只有先管好自己的情绪才能用情感去感化学生。另外，老师的情绪会直接影响其工作状态和教学效果，而且情绪控制是建立良好的人际关系的基石，也是师生关系的重要决定因素。老师和学生的关系好，班级建设就容易趋向成功。 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理）
 

班主任要正确面对学生的两个需要

在师生之间的关系这1层面，1般地说，学生普遍有两个需要，1是生活学习需要，1是精神需要。老师要起的主要作用就是满足学生的这两种需要，尤其是班主任老师，更是责任重大。人么常说有什么样的班主任，就有什么样的班级；有什么样的班主任，就会有什么样的学生。这正是从班主任对学生的影响的侧面来讲的。中学班主任对学生的影响作用往往是具有终生意义，所以中学班主任尤其要重视自己对学生的影响作用，尽力避免负面影响而加大正面影响。

1、学习需要

所有的学生都有学习的欲望，这句话是1个真理。我们的班级中往往会存在这样几种学生：他们从早晨起来走进教室起，就开始发愣，人在教室里坐着，1句话不说，但什么书也不看；他们经常上课睡觉，甚至说话，就是不学习，作业也很少能够按时完成；他们喜欢走进网吧杀个天昏地暗，这时候他们是精神百倍，容光焕发，可是1走进教室就完全变了，无精打采，毫无力气；他们喜欢给自己找借口，只要不让他们做作业，不让他们认真听课，不让他们好好学习，其余干什么似乎他们都开心；他们喜欢迟到，喜欢在校外飘荡，喜欢抽烟，甚至打架，就是不喜欢学习……总而言之，这些学生有1个共同的特点，那就是厌学。

我找很多这样的学生谈过话，从谈话的过程中了解到，他们并非讨厌学习，2是不喜欢在别人的督促下做事情，作者说不喜欢受约束。而班集体是1个有着严格的纪律的团队，这部分学生在其中就感到不自在了，于是他们开始讨厌这儿，时间长了，学习的问题自然也就突显出来了。由此来看，所有的学生都是愿意学习的，在他们的心地总存在着学习的欲望，这颗火种永远都不会熄灭，但是没有合适的环境或者条件，它也不会燃烧。这自然就需要老师尤其是班主任进行教育了。后面我们还要专门讨论这个问题。

2、精神需要

人是要有点精神的，没有精神的人就像1个没有灵魂的躯壳，有如行尸走肉。每个学生都有自己的精神需求。上述那些学生的表现正是因为精神需求没有得到满足。他们的心灵有如1条干涸的小河，裂开了宽阔的缝隙，等待着雨露的滋润。那些裂开的缝隙就像1道道心灵的伤口，滴着凝固的血液。1旦得到及时的浸润它们就会马上愈合，而相反如果没有人来抚慰它们，它们只能逐渐干裂，留下1道道难以抹去的伤痕。

班级情感管理中的激励方法与策略

激励方法

正确的激励学生既是学生的需要，又是班主任进行班级管理有效方法。激励学生，班主任老师需要注意两点，这两点可以称为情感激励的原则，1个是及时性，1个是公平性。把握最佳时机可以使情感激励达到最大效果；公平的激励可以使学生的学习积极性得到很大的提高，所以这两点的把握很重要。

情感管理方略中的激励方法主要有以下几种：

1、精神激励方法

1、认真倾听。

认真倾听是指班主任在对待学生的诉说时表现出来的高度关注，是对学生的最基本的尊重。认真倾听也是班主任与学生交流的时候必须做到的1点。学生在日常学习和生活中会产生这样或者那样的烦恼，也会产生许多焦虑和不安，他们需要倾诉。但是在现实中有部分学生表现出自闭的特征，他会把自己关在自己创造的小巢里，不愿意出来，也不允许别人进来。实际上，他们是最需要帮助的。班主任如能抓住机会，让这些学生说出内心的想法，那么很多问题就可以较为容易的解决了。认真倾听是激励学生的前提。

2、真诚赞美

赞美是对学生进行激励的直接方法。每个人都有被表扬被赞美的渴望，很多研究表明，表扬永远比批评收到的效果好，它更能让1个学生做到自信。班主任不可以吝啬自己的语言，有时候不经意间的1句话，会给学生带来终生的影响，许多年后，他还会记得当初班主任对自己的告诫和教会。但赞美必须是真心的，而不能是刻意的，更不能是为了取悦。

3、培养学生的归属感

班级情感管理中的最高境界就是学生产生归属感。归属感是激励的结果。当班主任能够将学生的自信和勇气完全调动起来，让学生认识到自己有无限的潜力可以挖掘，那么他就会死心塌地的为实现自己的价值而努力，从不懈怠。归属感既是对于班级而言，更是对于学生自己而言的。这也是生命的回归。

上1页12 3下1页

2、言行激励方法

1、身先士卒

己所不欲，勿施于人。我们的先哲们早就讲这句话当作做人处事的箴言告诉我们了。在班级管理中，很多班主任会制定很多措施或者叫做班规的东西来规定学生的言行，也有1些班主任会随时随地的要求或者命令学生做什么或者不做什么，但是在这些要求中，往往存在1些自己本来就不曾尝试或者根本就难以做到的，这样的要求，实在是太高了。学生对此的反应也只能是逆反。所以身先士卒是1种很好的示范方式，作为班主任首先给学生作出表率，这样就可以将学生发错误的后路堵死了，在班主任赢得了学生的尊重甚至敬佩之后，很多学生就会自发的学起班主任的样子来。这是庄子思想的运用。

2、给予支持和关怀

1举手1投足，1个眼神，这些细微的动作和表情往往包含着复杂的意义。学生们需要关心和帮助，那么这些细微的动作和表情就是最好的支持。1个温和的眼神可以让1个想要犯罪的人悬崖勒马；1点温暖的关爱可以让1个濒临绝望的人起死回生；1只有力的手可以将1个滑落的生命拉回到人生的起跑线。班主任啊，你还等什么，把你最温和的关心和支持献给学生吧！这是学生们读书生涯中最为珍贵的财产.

班级情感管理中的激励方法与策略

情感激励策略

1、老师要学会赞美

相信所有的人都喜欢赞美，而不喜欢别人的冷漠。我们的学生在心灵的深处更是需要赞美。他们所生活的环境，他们的任务，他们的压力，以及他们的年龄阶段等这1切决定了他们需要我们的关注，需要我们的欣赏。没有得到过表扬的人很难顺利成长。给学生赞美吧，学生收获的是信心，你收获的是欢乐。

1、发自内心的赞美

赞美需要真诚，虚假的东西永远为人鄙夷不屑。老师对待学生，更需要真诚的感情。花季的年龄，烂漫的感情，我们的学生还保持着纯真的心灵。他们渴望得到老师的赞美，更需要的是真诚的关怀和欣赏。这些赞美必须针对学生确实表现出来的优点来进行，否则学生可能认为老师在逢迎。当学生对老师产生了这样的想法，那么再多的赞美都是徒劳无功，而且还会给学生的心灵造成1定阴影。

2、有重点地公正的赞美

赞美要抓住学生的优点，有针对性。赞美不是撒网打鱼，大小1起收获。不当的表扬会带来不良的后果。有些时候老师没有了解到事情的真面目，只是道听途说了解到学生做了好事，或者表现出了优异，于是就大张旗鼓的进行表扬，殊不知这其中可能有些犯了错误的学生也跟着受了表扬。这样就可能助长学生再次犯错误的欲望，或者不把犯错误当成事情。如果本来应该得到赞美的学生却没有得到，他的热情就将大大降低，那么从此他可能1蹶不振。

2、用温暖抚慰失败者

用温暖抚慰失败者是赞美的必要补充。学生遇到的挫折，他可能会就此认为自己再也不行了。在这个时候，老师如能及时给予安抚，学生的内心受到慰藉，他便会感觉身边温暖如春，然后东山再起，从头在来。

用温暖抚慰失败者需要班主任老师表现出自己对学生足够的信任。被信任的人是最容易成功的。学生有了老师的信任支持，他自己就会表现出信心百倍，进而用尽1切力量使自己做的更好。

[1]