真爱，从这里开始

——浅谈教育中的平等、尊重与赏识

赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”爱学生是教育学生的基础，师爱是“超凡脱俗”的爱，它无需血源或亲情。没有任何私利目的，而是由教师的职业与爱心产生的1种情感，如果1个学生会常感受到1个老师的爱。他就会爱教师，爱班级，爱学校，对人生充满希望和愉快感，进而会上升到对人生的爱，真诚师爱会给学生留下痕迹，对激发学生求知欲，开发学生智力，转化学生思想，陶治学生情橾，产生重大影响。

爱学生，就要学会理解；爱学生，就要学会尊重；爱学生，就要学会欣赏。

1、善于“心理换位”，给予学生理解

理解学生，就是要求教师要研究学生的思想发展过程，努力探求他们心理成熟的轨迹。学生的思想随着年龄、经历、知识的增加而发展，又时时受到社会生活、家庭环境，文学艺术等各种影响，经常处于变化之中。平时教师要认真观察分析每1个学生的兴趣、性格、特长、气质、爱好等，乃至他们的1举手，1投足都在老师视野之中，要理解学生，教师要不断调整角度，善于“心理换位”，经常用“假如我是1个学生”这样的话来提醒自己，深入到学生中去，留心他们的言行举止，体会他们的喜怒哀乐。

前苏联教育家马卡连柯曾这样说道：“孩子是活生生的生命，美好的生命，必须了解和尊重他们的权利和义务……”教师不能总站在教师的角度去思考问题，学生也不能总站在学生的角度去思考问题，这样容易造成师生对立。例如：每到周末，有些老师总爱给学生布置许多作业，学生很不情愿去做。有的忘了，有的根本不做。试想经过1周紧张学习孩子们，多想放松放松，让他们去搞1些有益天身心的体育活动、社区活动……学生乐意参与，既锻炼了身体、丰富了知识，又调节了紧张的学习气氛，还能学以致用。因此，我们不妨作个心理互换，将心比心，设生处境地为学生着想，站在孩子们的位置去观察、分析、认识问题。

　　教育是教师和学生这两个情感实体效往的过程，只有双方相互理解、相互尊重、相互体谅，才能产生共鸣，实观心与心的沟通，学生是教学活动的合作者，师生必须真诚合作，才能实现认识目标， 因此，我们倡导民主、平等、理解、宽容、互爱、互助的新型师生关系，构建良好的心理环境，从而大大提高学习效率。

　2、树立平等意识，给予学生尊重

在校园中，往往会看到这样1种现象：当为人师表的我们在校园中行走时，突然1个孩子迎面跑来，小脸红扑扑地喊了声：“老师好！”这时，我们抑或是面无表情地昂首向前，抑或是敷衍地点点头。孩子满腔热情被当头浇了1盆冷水，蔫蔫地走开了。

随着时代发展，师生关系必须改变，这既有很强的理论意义，又有鲜明的实践意义；从教师角度而言，应当更新观念，做清高到尊重学生，树立平等意识，帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师生意识；相信学生，树立民主意识。新型师生关系的建立，1定会进发出强劲的教育能量，促进教学质量和教学效益大幅度地提高。

1、尊重孩子的自尊心。

当今的学生，特别是独生子女，具有非常强的自尊心，他们希望老师能理解他，关心他，尊重他。因此，在日常的教育教学工作中，教师要时时注意给予他们人格上的充分尊重。不能对孩子进行简单的评定，或称贴标签，如脑子笨、糊涂蛋、淘气大王等。这些坏的标签使孩子产生自卑感、挫折感、失败感，进而就会自我放弃。同时，这也是成年人不自尊自重的表现。

有些教师对学生总是摆着1副严肃的面孔，处处凌驾于孩子之上，自认为每句话都是“圣旨”，孩子必须绝对服从。特别是在学生犯了错误时，来个“当头1棒”，直训得学生低头认罪，流泪不止，教师的心中才有了满足感，认为威信从此树立起来。其实，用简单、粗暴、强制、压制的方式教育，会使学生产生逆反心理，渐渐地，教师与学生之间便隔了1堵无形的墙。

我们不是常听到这样的话——某某老师对我这么好，我要听他的。我想这里的“这么好”实际上就是理解、尊重和扶持的别名吧！正因为老师理解、扶持了这个学生，用自己的感情打动他的心，才能使这位学生产生了如此之大的凝聚力。

教师尊重学生的自尊心，归根到底是对学生人格的肯定和敬重，尊重孩子的人格尊严和应有的权利，使他们能够在民主、和谐的气氛中学习生活，处处感到自己的存在价值。苏霍姆林斯基说过：“要让每个学生都抬起头走路！”教师教育学生的良苦用心是不容怀疑的，对学生严格要求也是对的，但1定要严而有理，严而有方，严而有度，严而有爱，千万不能出格越界。

2、尊重孩子的自信心。

自信心对1个人1生的发展所起的作用是无法估量的，无论在智力上还是体力上，或是做事的各种能力上，自信心都占据着基石性的支持地位。1个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力自然要受到约束。

俗话说：“水不激不跃，人不激不奋”，为了激发孩子的自信心，我经常在班上设立小小的舞台，让他们充分展示自己的风采。班长竞选中，我有意让1些性格较内向、胆子小、但集体荣誉感强的同学上台做竞选演讲,往往会收到意想不到的效果。如在1次班长竞选中，1向默默无闻、文静羞怯的原任间食服务员王某在我的鼓励下跑上台，信心满怀地表示：“在原来的岗位上，我关心集体，热心为同学服务，当好老师的助手，锻炼自己的工作能力。今天，我有信心在这里竞选班长，为大家做更多的事情，请大家支持我吧！”这1番发言大大出乎同学们的意料，班上立刻响起了1阵热烈的掌声。在全班同学热情的帮助和支持下，王某不负重望，她勤勉地工作，不仅锻炼了自己的能力，也给同学们树立了自信的榜样。

因此，我们应该在培养孩子自信心方面下功夫。做民主的教师，对孩子采用民主式的教育方式。有事经常和他们商量，而不是用命令的语气。要尊重孩子的想法和意见，经常给孩子表扬和鼓励。用尊重、理解、关心、赞扬来激发孩子不断奋进、创造的精神力量，并有助于孩子自觉纠正错误。

3、尊重孩子的个性

尊重意味着要发现他人的独特个性，并去欣赏这种独特性。作为教师，我们要努力地去发现学生身上独具魅力的特点，用欣赏的态度关注他人的发展。让孩子们从小就意识到不仅自己的人生需要喝彩，他人的成长历程也需要掌声。生活中，我们发现1些孩子之所以不给他人喝彩，往往是因为看不到别人的优点，他们经常拿自己的优点去比较别人的缺点。比较的结果造成了孩子们的自高自大、自吹自擂和自我陶醉。因此让孩子去欣赏他人，正是帮助他们学会尊重别人的开始。

培根曾经说过：“良好的性格是成长的基础，成功的保证。”在教育工作中，我们要把学生作为1个具有独立能力的人来看待，充分尊重每1个学生，做到“1把钥匙开1把锁”。如对待优秀生，我们的要求要严格1些，表扬要注意分寸，不可过分夸大，以免助长傲气，产生不良的个性心理。而那些暂时处于弱势的孩子1般都有自卑、逆反、不平衡等个性心理特征，因此，我们要注意观察他们的细微进步，善于发现和利用他们的“闪光点”，多给1些温暖和体贴，摒弃简单粗暴的教育方法，使孩子各自的优势和潜能得到充分发挥，并在发展中纠正他们的偏差，积极地为学生的个性健康发展创造条件。

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4、宽容孩子的过错。

记得在日常的教育工作中，当孩子犯了错误时，我们总是以1种居高临下，恨铁不成钢的态度加以批评指责，而很少去考虑孩子的内心感受。因此，造成1些学生口服心不服，过后又我行我素的现象。著名教育学家陶行知的1则“4颗糖”的教育事例，令我很受启发。那种不是批评胜似批评的教育方式。会给学生以终身的影响。

孩子在成长的过程中，不干蠢事是不可能的。所以，当学生犯了1些小错误，我想发脾气时，就用这样1句话提醒自己——千万不要忘记自己也曾当过学生。心中的怒火便渐渐平息，1些事情也就处理得恰到好处。1位有经验的老教师告诉我：我们与学生相处时，不管遇到多么冲动的事，都应保持冷静和克制。

因此，宽容学生，与孩子和谐相处是处理师生关系、尊重学生的1条重要原则。宽容是1种积极的有效的教育态度。教师对待学生的过错应持宽广的胸怀，循循善诱。宽容也是教师高尚道德情操及对学生1片爱心的体现。只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评进而改正不足。

愿我们的教师都成为孩子们喜欢的老师！愿我们的孩子都能在尊重与被爱中健康、愉快地成长！

　　3、学会真心赞美，给予学生赏识

　常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：1个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是1个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此：为了促进每1个学生不断发展，即让每1朵花都开放，让每1只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每1位学生。“赏识”是1种神奇而又普通的教育方法，也是1种新鲜而又古老的教育方法。

1、赏识，让学生相信“我能行”。在教学过程中我发现，1部分学生在老师或者同学面前会表现得10分腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他（她）却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得1清2楚。这是什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这1点，针对这样的学生，我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。恩格斯曾经说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。因此，在为学生找回自信的时候，不能1步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如，以前我们班有个学生有说粗话的习惯，我就给他定1个目标：今天允许他在不经意的情况下说3次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。当他有了进步，哪怕是少说了1次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的能力，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目标提高，使学生在每个方面都更上1层楼。

2、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。现在虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师口中的“废物”“蠢材”。“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是1个思想差，学习差的双差生，他在某1方面都有可能会有闪光点的。作为老师，我们要处处留心学生，做1个眼光独到的伯乐，善于发掘学生身上的亮点。例如，我们班有1名男生，他是很多老师认为是没办法治的学生，学习不认真，上课做小动作。有1天，课他上课迟到了，问他原因却不肯说，我也不好勉强他告诉我，只好打电话问了他的家长，经过了解，原来那天他的妈妈生病了，他爸爸又不在家，他是为了照顾妈妈而耽误了上课的时间。下午我去教室布置作业时，我在全班同学面前表扬了他，还要求同学们向他学习孝顺父母的好品质。他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着1种自豪。他感到老师赏识他了！我抓住这1机会找他谈话，首先我表扬了他孝顺父母，然后告诉他如果他能在学习上取得更好的成绩，妈妈1定会更加高兴的，这样也是孝顺父母的1个方面。他有点犹豫了，对我说：“老师，我成绩那么差，恐怕是学不好了。”我对他说：“你不是已经做到孝顺父母了吗？我看你不差，只要你肯努力，老师相信你1定能行的！”他点了点头，真的，他慢慢地变了，思想变好了，成绩也提高了。是赏识给了他力量，是赏识引领他走向成功。

3、赏识，让学生走出困境，走向成功。人的1生充满了各种各样的困难和挫折，学生在学习过程中也同样充满了荆棘。学生自身有时难以摆脱困境，那就需要老师的帮助。1方面，要让学生知道困难和错误是无法回避的，我们必须要勇敢面对和改正。我们要对学生解决不了困难的方法有所肯定，决不能全盘否定。王某的学习基础差，因此，更害怕写作文。当听到那些优秀的范文时，他就更加没有信心了。我发现了这种情形，心想：王某的作文再差，总会有1个句子写得好吧。我就用红笔把他作文中写得好的句子画下来，评讲课上，让他大声念出来，全班1起为他欢呼。慢慢的，1句变两句，两句变3句，他越写越爱写。在作文《我的家》中，他写道：“我有两个家，1个是有爸爸妈妈的家，1个是有老师和同学的家，在这两个家里，我都感到温暖和幸福…… ”

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识孩子，就如1剂甜甜良药激励孩子。赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信心，树立信心。很多老师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的”。多1些赏识，你的学生就多1个机会成为牛顿，成为爱恩斯坦。赏识就如1缕阳光，照亮了孩子的心田，孩子因它而灿烂。

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