试论任务型教学在高中英语教学的应用

试论任务型教学在高中英语教学的应用

王　清

摘　要：在高中英语教学的应用中，任务型教学要注意贴近学生生活，真实而有趣味，而且目标明确；同时倡导学生的自主合作学习，拓展其能力；并注重评价对学生的激励作用，以促进学生的发展。恰当的使用任务型教学，有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。

关键词：任务型　教学　设计　要点　注意　事项

【文献标识码】B　　　　　　【文章编号】

“任务型教学”是《英语课程标准》明确提出的。什么是“任务型”的语言学习呢？“任务型”语言学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第2语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的学习理论。它有3个显著特点：①侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得。②执行任务或任务的结果都离不开说和写的技能。③任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。

在教学实践中，我认真钻研教材，仔细揣摩“任务型教学”的特点，获得了1些收获。

1、任务目标设计有的放矢

教师要根据学生语言学习的水平差异和环境差异创设多层次的目标：可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。

教学中，我从教材特点、师生角色、学生心理特点和任务环境的角度设计活动，针对基础不同的学生，多角度、多方位地去设计不同层次的任务目标。还给任务加上1件5彩缤纷的外衣──活动形式，使呈现给学生的任务增加点趣味性。比如对话形式的任务设计为网络聊天，独白形式的任务设计成是讲故事。还有竞猜、头脑风暴、拼板、辩论、讨论、角色扮演、海报或广告设计、故事续尾、调查访问、记者招待会、新闻采访等。

2、任务的安排要贴近学生生活，真实而有趣味

任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，兴趣越浓，求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。因此，认真挑选符合学生口味的活动形式是非常要紧的。

在听力教学中，我从学生“学”的角度来设计“任务型”教学活动，使学生不但获得语言知识，而且获得了语言运用能力。

例如：SEFC BookI Unit8 Sports我创设了如下活动：（1）利用多媒体录像——北京申奥成功的录像进行导入。（2）指导学生上网查询有关奥运知识，分组讨论有关奥运的话题，整理有关奥运的信息。任务1：采访活动，体育方面的兴趣爱好；任务2：组成体育俱乐部，讨论赛事安排；任务3：小组选出代表，汇报，最后教师点评，任务结束。

3、要倡导自主、合作学习，拓展能力

学习过程应该是学生自主参与的过程，要发挥学生的自主性，教师就应尽量地放手。组织教学活动时，教师应注意活动“面”，做到全体参与，活而不乱，动静有序

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