如何激励学生参与“读”和“写”

如何激励学生参与“读”和“写”

田晓东

摘  要：“读”和“写”在语文教学中要有机地结合起来，不可偏废。本文就“读”与“写”间的密切关系加以阐述。

关键词：读写  积累  训练  结合  写作

【文献标识码】B　　  【文章编号】1728-2462(2008)06-0079-01

长期以来，语文教师修改作文多在老框框里循规蹈矩，通常的做法有3种：1是教师全批全改，花了很大的功夫，收效甚微；2是只作不改或改不及时，学生见自己的作文得不到及时修改，写作积极性和兴趣受到很大挫伤；3是多作少改，大部分学生作文得不到批改，学生内心不满意。

经过多年的教学实践，我觉得行之有效的方法应放在“读”和“写”上。语文课本中的文章，多数都是思想性、艺术性较强的范文，它在立意谋篇、遣词用句诸多方面都为学生的写作提供了良好的借鉴。教师引导学生学习、分析这些文章，即可提高其思想觉悟，陶冶情操、开阔视野，发展想象、思维能力，又可丰富词汇，了解多种句式，积累典范篇章，逐步掌握基本的语言知识，提高运用语言的技巧。久而久之，读得多了，学生就能从比较中有所认识，受到启发，产生写作兴趣，萌发写作欲望。

鲁迅先生曾经说过：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文，则由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”这句话有力地阐明了“读”和“写”间的密切关系。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这可谓前人学习语文的经验之谈，从而也说明了要提高学生的作文能力，必须在语文教学中把“读”和“写”结合起来。重在“读”，读什么，毫无疑问，当然是课文。

那么，如何读才能尽快提高学生的写作能力呢？我认为主要是课堂上多角度引导学生读好课文，提高学生在读课文中哪些内容可以借鉴，哪些形式可以模仿等等。总之，要“以书为书”，让课文充分发挥提高思想，增长知识，丰富语言，指导写作的作用。如结合“解题”教给学生审题知识，要求学生作文时注意审题，讲读中对“文题思想”、“选材”、“组材”、“详写”、“略写”、“篇章结构”等语言特点的分析，要有目标地联系学生作文的实际，相应地进行作文的指导和训练。这样做的好处是：1方面由于学生对课文的内容和写法较熟悉，能触类旁通，容易受到启发；另1方面能进1步巩固讲读课中学到的知识，用于作文实践，提高写作能力，这比在作文指导课里用较多课外文章示范、引路要好得多。

如何写，必须选择最能表现人及自我感受深刻的材料来写。同时，再密切围绕中心选择和安排材料，文章才具体生动。写出有血有肉、激励感人的好文章。教师讲课必须从学生的读、写实际出发，讲析1篇文章甚至于1个单元，都应先确立其写作目标。接着在讲析课文时，有意识地突出与作文有关的事1点，然后在作文中训练这1点，批改作文时着重体现这1点。这样做，才能使得“读”和“写”有机地结合。从学习课文，学习写作，学生会有章可循，能力会逐步提高。

“社会生活实践，是写作的唯1源泉。”这1点教师切莫忽视。也就是说，在引导学生间接地吸取课文中他人写作经验的同时，还要鼓励学生多观察生活，体验生活，使学生在生活实践中提炼素材，积累素材，强化训练，久而久之，即能达到“创作”之境界。

作者简介：田晓东，男，（出生于1974年7月—），骨干教师。发表教育教学多篇并获奖，多次被评为优秀教师及优秀班主任。

（责任编辑 王银辉）