PEP教材教学的问题与对策研究(3)

3、教学面向全体学生，促进学生全面发展

根据认知规律，教师向学生输人新语言后，学生要经过感知、编码和储存这一过程，教师才能要求提取和输出。这就要求教师在课堂教学中要关注学生如何学会新知的过程。在PEP教材教学过程中要注意：首先，教学内容的安排富有条理性和层次性，由易到难，由浅人深；其次，教学活动的设计富有层次与梯度：从机械模仿到趣味操练再到巩固练习，循序渐进，逐步提高，充分体现出从“不会到会”这一学习过程。同时在教学中，采用分层互助式教学，真正做到了“教学面向全体学生，面向不同层次的学生”，使不同层次的学生在不同程度上都能得到不同的提高。

据素质教育的要求，英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和创新能力，即开发学生的智力。在PEP教材教学中中，教师可以设计许多有助于开发学生智力的教学活动。如通过“看尾巴猜动物”活动，培养学生的观察能力，激发学生的思维;通过“听句子猜动物”活动，训练学生的注意力，培养学生的思维能力;通过“自由创编对话”活动，培养学生的想象能力和创新能力。这些活动既提高了学生的听说能力与综合语言运用能力，又促进了学生的智力发展。

4、教师关注学生情感，营造宽松民主氛围

在PEP教材教学中，教师应尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。在教学过程中注重鼓励全体学生大胆地使用英语，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度；用心去关爱每一个学生，用自己的眼神、手势、表情等与学生进行情感交流，用赞语激励学生，创设一种亲和的语言教学情境，充分调动学生的主动性；同时用夸张、幽默的语言进行教学，使学生始终处于兴奋状态，乐学、爱学。

5、注重学生过程评价，引入竞争机制辅助

在PEP教材教学过程中及时对学生的参与态度和参与效果进行适度的鼓励性评价，以利于保护和提高学生主动参与教学的积极性，做到小只关注教学的结果，同时也关注教学的过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，并在此过程中引入竞争机制。在整个教学过程中，我对表现好的学生进行奖励。如果只奖励个人，涉及面是不够广的。因此，我还对小组进行集体奖励，对做得好的小组，奖励全组成员。这样，在多层次的竞赛活动中就形成了多角度的评价活动。在每个学生之间有竞赛、有评价、有比较，把一个组内对每个学生的评价相加在一起就成了小组之间的竞赛，这样每个小组之间也有竞赛、有评价、有比较。如此就形成了一个多层次的竞赛及多角度的评价网络和个人、小组的评价体系。在课的最后对学生的学习过程进行评价，符合PEP教材提出的注重过程评价，促进学生发展”的理念。

（二）对教材使用的建议

PEP教材内容有较大的灵活性和开放性，教师可以根据客观教学条件、学生实际水平和具体教学需要，创造性地使用教材。对教材内容、教学活动、教学顺序和教学方法都可以进行适当调整，使教材最大程度地满足学生英语学习的需要，促进学生发展。

1、更改教学内容，注重现实性

由于教材编写的指导思想和版面的原因，PEP教材所呈现的教例与实际生活及学生已有的知识背景还有一段差距。如何使陈旧的教材时代化，落后的教材同步化，笔者以为有以下两种方法：

第一、联系生活，补充更改。PEP教材中不少单词都是以其书面形式出现，但随着时代的发展，这类单词已经不用或少用了。对于这些单词，我们可以在简单介绍之后，另外再教给学生一些口语中常用的单词，以使我们的教学能跟上时代的步伐。如“冰箱”一词，教材中为refrigerator，但日常口语中则多使用fridge，也有ice box，针对这一使用情况，我们可按上述方法调整教学。同样，对于教材中出现的不符合交际习惯的句型、对话，我们也可给予更改。