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试论把握思想政治理论教育实效性的具体规律(2)

2013-06-10 01:04

　　二、用关心、包容和增强感染力

　　1．提高实效性要在理论关心学生上下功夫
　　“关心群众的理论群众才关心。”同样，也只有关心大学生的理论大学生才关心。理论要掌握学生必须关心学生才行。要向方永刚同志学习，把学生关心的问题变成理论关心学生的问题，这也是提高实效性的一条具体规律。
　　理论关心学生必须具有针对性，要有针对性就必须贴近实际、贴近生活、贴近学生。在急剧变革的形势下，大学生思想很容易出现一些问题，这些问题涉及他们的理想信念、价值观念、切身利益。者要下力气把这些问题变成关心学生的理论问题，释疑解惑、积极引导。
　　理论不关心实际、不关心学生就没有理论价值。要做到理论关心学生的确很难，大学生所关心的难点和热点问题，有的是深层次的理论问题，这些问题往往很“敏感”，所以，一定要敢于碰硬，不回避、不搪塞、不绕着走，敢于在深层次的“敏感”问题上下功夫，坚持理论研究无禁区、宣传教育有纪律的总原则，研究出自己的观点。当然，这里反映出的不仅仅是勇气问题，更重要是科学态度。解决理论关心学生的问题与遵守宣传教育纪律并不矛盾，恰恰相反，在坚持理论研究的大方向、大原则的前提下解决好理论关心学生的问题，往往是理论突破和创新的重点。

　　2．提高实效性要在大道理包容小道理上下功夫
　　大道理是核心价值理论，是主旋律。小道理是局部道理或个人的合理要求。思想教育要想取得实效性必须坚持大道理包容小道理，这也是一条提高思想教育实效性的具体规律。传统的思想政治教育往往是用大道理管住小道理，片面强调小道理服从大道理的原则，这种做法实际是抹杀了小道理的合理性。小道理并不是没有道理，一味地牺牲小道理，没有对小道理的足够尊重和兼顾是使受教育者产生逆反的直接原因。

　　大道理具有普遍性，小道理具有特殊性，大道理要兼顾小道理，小道理要支撑大道理。这就是大道理与小道理的辩证关系。大学生有自己的处世原则、看问题的角度、认识问题的特点。同时，他们还有许多自己认为有道理的要求、想法。在思想政治理论教育中，不能合理地包容这些小道理，就会产生对立情绪和逆反心理。逆反心理的产生往往是由于教育者空洞的说教、片面的灌输和居高临下的强势态度造成的。
　　大道理与小道理是相对的，有时候看似是小道理，但并非是小道理，小道理反映的是大道理。比如“群众利益无小事”、“学生利益无小事”，就说明有时看似小道理其实是大道理。毛泽东说，不能离开普遍性谈特殊性，指的就是不能离开大道理来谈小道理；同样，不能离开特殊性谈普遍性，就是不能离开小道理谈大道理。大道理与小道理并不对立，相互排斥，而是相互包容，相互融通。教育者要善于把大道理转化为学生感兴趣的小道理，并能生动形象地讲给学生，这样才能让学生真心服气。

　　3．提高实效性要在运用语言艺术上下功夫
　　用什么样的语言问题，不是单纯的方法问题，而是情感问题，是运用语言规律产生实效的大问题。因此，用群众的语言，用大学生听得懂的语言，用深刻有力、言之有物、生动鲜活的语言，这样才能贴近学生、贴近实际，拉近教育者与受教育者在心理上和情感上的距离，大学生才会对教育内容感兴趣，接受性才会增强，才能产生实效。
　　毛泽东是运用群众语言的大师，他多次强调做群众工作要用群众喜闻乐见的语言形式。他以新鲜活泼的群众喜闻乐见的语言形式，把抽象的理论讲得通俗生动、丰富具体，这也是理论掌握群众的重要途径。如果课堂缺乏吸引力，讲课如嚼蜡，就会形成大学生对思想政治理论课不想学、不愿意学，旷课率高等结果。据一项显示，在一些院校中等课旷课率竟高达50%。实事证明，教育者与受教育者之间的代沟，首先表现为语言代沟，有的教师课讲得好，大学生愿意听，愿意学，是因为了解大学生的语言，知道用什么样的语言方式才容易被大学生接受。用群众语言就是提示我们要时刻关注大学生，观察其思想实际，言谈举止，了解其熟悉的语境，运用其容易接受的语言，这样才能吸引学生、被学生认同。因此，除了思想政治教育内容要有针对性之外，教学语言也要有针对性，这也是提高思想教育实效性的重要规律。

　　提高运用群众语言的自觉性，要解决几个观念问题：一是群众语言是通俗化的语言，但不是庸俗化的语言，群众语言是一种更直接、更简洁、更生动、更形象的语言；二是群众语言并不是没有学术性的语言，所谓学术性并不是让大家听不明白、弄不懂，理论要掌握群众；三是要用中国话、老百姓的话讲，这同样是教育者担负的马克思主义中国化的一份责任。

　　三、用专业、实践和解决实际问题增强说服力

　　1．提高实效性要在结合专业学习上下功夫
　　思想政治教育过程是学校整体育人过程的有机组成部分，不应与学校大的教育过程相脱节，而应与之相协调、相符合。要做到这些，就需要思想政治教育与专业教育、其他素质教育相结合，为学校的整体育人目标和任务服务，这是教育同步育人规律的客观基础。所谓教育同步育人规律，是指不同专业的教学、不同素质的培养，应在同一个教育目标下相互协调、相互融通，形成相辅相成的有机教育效果。