试论马克思主义理论研究主体的思考(2)

　　第二，把以往被忽略了的基本观点发掘出来。马克思主义基本原理，是马克思主义科学体系的基本理论，是其立场、观点和方法的理论表达。理论工作者要在深入研究基本原理的基础上，进一步研究在马克思主义理论中十分重要、但以往被我们忽略了的基本观点。比如，关于人的自由而全面发展的观点。这一重要观点在<共产党宣言》和<资本论》等著作中都有过阐述，与以胡锦涛同志为总书记的党中央倡导的以人为本的科学发展观是相通的，但我们过去为了划清和资产阶级人道主义的界限，对这一观点就避而不谈了。现在需要深入研究此类问题，不断开发马克思主义的理论宝藏。在这方面，理论工作具有很大的开拓空间。

　　第三，把思想认识从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来。江泽民同志在2001年“七一”讲话中向全党提出了“三个解放出来”的要求，即“自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来”。在这“三个解放出来”中，从对马克思主义错误的和教条式的理解中解放出来更为关键，因为那些不合时宜的观念、做法和体制，往往源于对马克思主义的错误的和教条式的理解；主观主义和形而上学的思想方法，也是没有掌握解放思想、实事求是这一马克思主义的精髓。我们必须以科学的态度对待马克思主义，深入研究马克思主义的科学体系及其与时俱进的理论品质，破除对马克思主义的教条式理解，澄清附加在马克思主义名下的错误观点，还马克思主义以完整的、科学的、本来的面目。

　　三、广泛宣传马克思主义

　　党中央决定把马克思主义理论作为一级学科来建设，国务院学位委员会在马克思主义理论研究内容的说明中，也包括了把马克思主义研究成果运用于马克思主义理论、思想教育和思想政治工作。设立马克思主义学科，建立马克思主义教育与教学体系，就是要造就一大批不同层次的马克思主义理论教育、研究和宣传人才。

　　从学习、研究和宣传的关系看，它们都是马克思主义理论教育的有机组成部分。在马克思主义理论教育体系中，学习、研究和宣传三位一体，相互结合、相互渗透、相互作用，共同推动马克思主义理论教育事业的不断发展。其中，学习是前提，不认真学习就谈不上深入研究，理论宣传也就没有效果。研究是学习和宣传的中介，它既是学习的深化，又是宣传的起点。缺乏深入的研究，其学习必然是肤浅的皮毛的学习，其宣传也是不能深入人心的简单说教。宣传是学习和研究的目的，如果离开了理论宣传，不用马克思主义科学理论武装全党、教育人民，我们的理论学习和研究工作就失去了其意义。因此，理论工作者应当充分认识理论宣传在整个党的理论教育体系中的重要地位和作用，以主人翁的姿态自觉地投身到党的理论宣传工作中去，为推动理论宣传和理论教育贡献力量。

　　从增强马克思主义理论宣传的效果看，理论工作者大有可为。理论能否入耳入脑，打动人心，关键在于理论说服力的强弱。毫无疑问，马克思主义理论本身具有不可战胜的力量，但是，由于生活的复杂性和价值取向的多样性，要使这一理论为教育对象所接受，还需要理论工作者深入研究和探索提高理论宣传效果的途径和方法，不断增强科学理论的说服力。在内容上，要把马克思主义理论与时代特征和中国实际紧密结合起来，赋予马克思主义以鲜明的时代气息和鲜活的理论内容；要针对干部群众普遍关心的难点、热点、疑点问题，作出科学的、有说服力的、符合实际的解释与说明；要研究新情况新问题，吸收新观点新，使马克思主义始终成为关注现实、体察人生，并随着社会实践的不断发展而与时俱进的理论。在形式上，不断改进方法，以情感人，以理服人，多用讨论式，少用训诫式，由情人理，情理交融，畅所欲言，平等讨论；尽量用事实说话，多引用群众的生动，以增强思想教育的吸引力、感召力和渗透力。