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关于当代中国马克思主义理论研究和教育前沿问

2013-08-26 01:00

    摘要：近年来，邓小平理论研究主要集中在邓小平理论的地位、科学体系、方法论以及与的关系上。“三个代表”重要思想研究主要集中在历史定位、理论创新、理论主题和理论体系上。十六大以来党的创新理论研究主要集中在理论观点梳理、理论观点分项研究以及一系列新观点之间的关系问题上。另外，理论界还从不同的角度对邓小平理论、“三个代表”重要思想和十六大以来党的创新理论的关系也进行了探讨。当代中国马克思列宁主义理论研究主要着眼于教育功能、课堂教学方法以及教育视野等问题。

　　论文关键词：当代中国马克思主义；理论研究；教育；综述

　　一、关于邓小平理论研究的前沿问题

　　关于邓小平理论的历史地位。有的学者提出认识邓小平理论的历史地位要从邓小平理论在马克思主义中国化的历史地位、邓小平理论在建设中国特色主义中的历史地位、邓小平理论在世界社会主义运动中的历史地位等方面研究。有的学者提出研究邓小平理论的历史地位。要侧重从马克思主义中国化历史进程的角度来研究，提出邓小平是把马克思主义中国化推进到新阶段的伟大奠基者。邓小平理论为马克思主义中国化新阶段提供了具有奠基意义的成果，为新阶段马克思主义中国化发展提供了最基本的经验。

　　关于邓小平理论与马克思主义的关系。学者们认为，在这个问题上一定要纠正“左”的和右的错误。深刻认识邓小平理论与马克思主义的关系。必须从不同的时代背景、中国社会主义初级阶段的特殊国情人手，一定要坚持历史唯物主义揭示的人类社会发展规律，不能局限于马克思原著中的只言片语和特定历史条件下的具体想法。而要从马克思主义的本质和灵魂中去把握马克思主义。去理解邓小平理论与马列主义、毛泽东思想的辨证统一和继承发展关系。有的学者认为，邓小平理论前同马列主义、毛泽东思想，后同“三个代表”重要思想相衔接、相贯通，从而成为一脉相承的统一的科学体系，同时，邓小平理论又是作为一个相对独立的思想体系而存在的。

　　关于邓小平理论的科学体系。在这个问题上主要有以下几种观点：

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　　(1)有的学者提出从理论内部的关系来看。这一理论体系可分为三个层次：一是解放思想、实事求是的思想路线。二是什么是社会主义，怎样建设社会主义这个根本问题。三是对什么是社会主义，怎样建设社会主义一系列基本问题的回答。(2)有的学者把党的十四大概括的九个基本问题和邓小平理论学习纲要概括的十六个问题分成三个部分：一是理论的基础，二是理论的主体框架，三是中国特色社会主义的力量配置。(3)有的学者提出《邓小平建设有中国特色社会主义学习纲要》本身就是这个理论的体系。它包含有马克思主义原理的基础和理论基石，有实事求是的思想路线和关于“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的一系列理论观点，从而形成了从时代背景、理论基石到中国特色社会主义的、、。从基本原理、实践纲领到一系列重要范畴及规律的相辅相成的体系。

　　这些都在逻辑结构上相互关联。形成了完整的科学体系。学者们提出认识邓小平理论体系一定要纠正社会上一些人把邓小平理论看成是属于策略性的具体政策和方法，而不属于哲学和逻辑结构层次上的科学体系的偏见。关于邓小平理论的方法论。学者们普遍认为一定要莺视邓小平理论的实践性特征研究。学者们认为。邓小平理论在认识社会主义的方法论上最根本的特征是坚持从中国处在社会主义初级阶段的实际和时代发展的要求出发来认识社会主义，坚决反对从本本出发认识社会主义。有的认为无论在理论上存在多少争论，邓小平理论在实践中取得的巨大成就是举世公认的。无论是经济的、政治的、文化的发展。都要纳入我们的视野内加以研究，这更能从实践的角度去验证理论、发展理论。

　　此外，在邓小平理论研究中，现实中存在一些热点问题也受到理论界的关注。比如，贫富分化与共同富裕的关系问题、国有企业改革进遐问题、经济与社会主义关系问题、政治体制改革与问题、西方价值观冲击与文化建设问题、党的建设与反腐败问题、全球化对社会主义的影响问题、与社会主义共存相处问题、邓小平理论策略与战略的运用问题等等。