关于高校马克思主义理论灌输的几点思考(2)

　　(五)理论灌输是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的内在要求
　　坚持用邓小平理论和”三个代表”重要思想武装全党，提高党的执政能力、巩固党的执政基础、完成党的执政使命。要保持共产党员先进性，不断增强党员队伍和党组织的创造力、凝聚力、战斗力，为实现全面建设小康的宏伟目标提供坚强的保证和组织保证，离不开科学理论的“灌输”。

　　大学生是高层次人才和党政干部队伍的一个重要来源。切实把大学生培养好，我们就能够为党政干部队伍源源不断地提供优秀人才。同时，人民群众殷切期望大学能够把他们的子女培养成才，培养成对祖国、对人民、对社会的有用之才。切实把大学生培养好，是我们实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益的重要体现，也是实现亿万家庭最大愿望和切身利益的民心工程。

　　二、理论灌输的可能性：理论灌输的理论依据

　　(一)依据：人的本质理论。理论灌输可以通过发展人的本质实现人的精神境界的提升
　　马克思主义人的本质理论作为科学的方法论，为人们正确认识人的精神境界的提升提供了理论指南。马克思指出，人的“本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特质。”“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”马克思主义关于人的本质是一切社会关系总和的观点认为交往是影响人的本质变化的重要因素之一。可见，理论灌输作为一种交往形式，对人的本质的丰富和品德的发展具有重要意义。另外，马克思指出：“可以根据意识、宗教或随便别的什么来区别人和动物。一当人们开始生产自己的生活资料的时候，这一步是由他们的肉体组织所决定的，人本身就开始把自己和动物区别开来。”将劳动实践作为人的本质，是马克思主义关于人的本质的具体论述。这里的劳动是指抽象意义上的劳动，即人的“自由、自觉的活动”。虽然人存在情感、意志、体验等非理性因素，但在人的“自由、自觉的活动”中，主要还是依靠理性的指引。因此，理论灌输可以通过对人理性的指引发展人的本质，从而实现人的精神境界的提升。

　　(二)心依据：强化理论。理论灌输可以通过将他律道德转化为自律道德促进人的思想品德发展 （科教作文网http://zw.nseAc.com）
　　西方行为主义学派代表人物斯金纳和班都拉等人提出的道德强化理论是理论灌输的心理学依据。其一，道德强化理论认为，作为主体的人存在各种基本需要包括道德需要，人们可以通过道德操作活动来满足人的道德需要。根据习学派的研究，在道德操作活动过程中，适当的强化刺激可以增强同类道德反映的概率，实现人的品德发展。由此可见，在学校思想政治过程中，理论灌输可以利用基于人的基本需要的道德操作活动的不断强化，促进人的品德发展。其二，道德强化理论认为，人的道德行为主要分为两类：他律道德和自律道德。他律道德是依靠外在道德命令的支配，是被迫的；自律道德是基于满足自己道德需要目的的，是自愿的。社会学习学派的研究表明，他律道德操作活动经过适合学生身心发展规律的强化，能够转化为自律道德行为，也就是说，他律道德操作活动经过不断的强化，学生可以逐渐领悟、接受其内容并将其内化为自律道德，因此，适合学生身心发展的理论灌输非常必要的。

　　(三)社会学依据：个体社会化理论。理论灌输可以通过马克思主义理论的社会化促进人的思想素质的提高
　　个体社会化理论认为，人的思想品德的社会化是通过主体与客体的相互作用而实现的。人的思想品德的形成即思想品德的习得，所遵循的轨迹大体是：在主客体相互作用的积极活动中，主体接受外界刺激影响，通过主体自身的作用逐步形成一定的思想品德。一般认为这个过程包括两个转化：内化和外化。思想品德的内化是个体对一定的社会理想、社会道德的认同、筛选和接纳，并将其纳入自己思想品德结构之中，变为自己的观点、信念，成为支配、控制自己思想、情感和行为的内在力量。法国社会学家涂尔干认为，内化是社会价值观、社会道德观转化为个体行为习惯，内化的基本过程是从“纪律”发展到“自主”的过程。瑞士心理学家皮亚杰也认为，外部的物质动作是逐步内化为精神(心理)动作的。内化是变“社会要我这样做”为“我要这样做”，外化则是变“我要这样做”为“我正在(已经)这样做”。我国心理学家林崇德教授认为行为的外化包括四个阶段：明确道德问题；确认道德途径；作出道德决策；实施道德计划。20世纪80年代美国心理学家雷斯特也提出道德行为产生的主要心理过程：解释情境一作出判断一道德抉择一实施行为。以上分析，我们认为，理论灌输的过程就是马克思主义理论和意识形态社会化的过程，通过理论灌输，可以促进人的思想素质的提高。

　　当然，理论灌输要从思想政治教育对象的实际出发，因势利导，循序渐进，不能急于求成；要区分对象层次，把普遍灌输与个别灌输结合起来；要善于找载体，搭平台，使政治理论教育与社会实践相结合，坚持正面引导与反面警示相结合，坚持教育与自我教育相结合、与相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持理论性、知识性与趣味性相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合。长期坚持向受教育者灌输马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，毫无疑问应该是高校及理论教育工作者最基本的职能。