浅谈我国社会转型期马克思主义理论教育面临的(2)

    (三)理想信念面临着多元化的挑战

    全球化条件下的文化多元化对马克思主义理想信念教育具有双重的作用，积极的作用表现在:多元文化的交流和碰撞打破了原有的价值体系，接受新思想、新思维的年轻一代成为社会创新的生力军，他们以不同的视角对我国社会问题和自身的存在境遇进行新的关注、思考和论争，表现出多元的价值评价标准和取向上的差异性。这种多元价值观念的冲突与变革，具有一定的积极意义，推动着人们对于马克思主义理论的思考、创新和提升，与时俱进的马克思主义理论为转型期的人们变革现实的实践活动提供了精神上的指引。

    消极的作用表现在:西方凭借在方面的强势力量，加紧对国家进行思想文化渗透。在“自由”的口号下，各种言论在网上出现，新自由主义、享乐主义、拜金主义、分离主义、后现代主义等外来文化思想，特别是政治思想，对我国社会主义政治文化造成了直接的冲击、影响和渗透，它们广泛而深刻地影响着人们尤其是青年人的价值观念、政治思想和政治信念。由于我国目前社会主义初级阶段的国情及经济体制转型带来的种种问题，面对文化多元化趋向，有的人思考批判质疑，有的人不加怀疑地全盘接受，从而有可能使部分中国公众对我国政府产生政治认同差异、政治信任偏差、政治情感疏离、政治评价分歧等，引发或者加剧人们的政治思想混乱和政治心态的不稳定。如何既大胆吸收和借鉴国外一切优秀文化成果，又有效地抵御“西化”、“分化”的图谋和腐朽文化的侵蚀，给我国马克思主义理论教育带来了严峻的挑战。

    三、马克思主义理论教育的传统教学组织模式面临着网络的开放性、虚拟性和隐蔽性的挑战

    (一)马克思主义的传统教学组织模式是显性教育

    马克思主义的传统教学组织模式是显性教育，是利用各种公开的手段，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法。其主要形式有:课堂教育、专题理论讲座、报告会、大众教育传媒等。显性教育具有以下突出特性:第一，目标明确。显性教育采用明确的、直接的教育方式来传达主流意识形态和价值观念。第二，形式规范。显性教育在使用时大多有组织权力做支撑，通过制定政策、规章、制度等，有计划地安排教育内容。第三，效果显著。显性教育通过专门的组织机构向公众传达必要的观点和思想，它往往能够让公众很快地了解和捕捉到教育者的意图。

显性教育是一种十分重要、占主体地位的教育方法。它以正面宣传为主，以塑造和提高大众的思想觉悟和素质为根本目的，采取正面直接的方式，有利子引导大众确立坚定的政治信念，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观;显性教育带有强制性、规范性特征，从制度上保障了它能够承担起宣传国家意识形态的任务，同时确保思想政治教育工作的突出性和方向性，在马克思主义教育工作中具有不可替代的地位。

    〔二)网络时代信息的方式具有开放性、隐蔽性和虚拟性

    开放性。我们正处在开放性的信息时代，信息在世界范围内通过网络生成、存储和传播。网络整合了传统的大众媒介，突破了时空的限制，摆脱个体的、地域的、国家的限制，构建出全球信息传媒。网络提供了广阔的平台和现代的手段，通过网络，个人可以按照自己的意志和目的积极参与各领域、各层次的社会交往，同无数个人以及整个社会进行物质和精神的交换。

    隐蔽性。网络作为一种传媒不仅传达消息与知识，而且包含着特定的观念和价值。一方面网络以先进信息技术手段适时传播人类优秀文化遗产、最新科学技术成果及社会所倡导的的价值观念和行为规范，使大众在一个比以往更广泛的社会中学习和积累知识。另一方面，各种政治言论在网上出现，特别是一些别有用心的国家利用热点和敏感问题，传播政治谣言，煽动社会不满情绪，鼓吹西方的政治主张，低毁、歪曲党的领导和社会主义制度，这些言论增加了人们价值判断中的困惑，造成一些人价值评价标准模糊。

    虚拟性。在网络中，人们无需对自己的言行承担责任，可以任意宣泄自己对他人、对社会的不满而不必顾忌的限制。网络交往中的无责任状态很容易使人们的法律意识及社会责任感遭到弱化，从而忘记自己的社会角色和社会责任，做出一些不道德的甚至是违法的事情。

    (三)显性教育面临着网络的开放性、虚拟性和隐蔽性的挑战

    增加了舆论控制、监管和导向的难度。网络使现代人的生活空间从相对狭窄的现实空间进入一个完全开放的虚拟空间，人们获取知识的渠道己由传统的课堂传授向网络延伸。网络文化信息纷繁复杂、良芳不齐，当教育对象接触到一些“黄色”、“黑色”污染信息和西方敌对势力的“反华”渗透信息时，我们思想政治工作者往往很难对他们给予及时的控制、监管和导向。

    使得教育工作缺乏针对性。在网络中，人可以以虚拟的符号形式出现，教育对象获取网络信息、进行网上交往与娱乐时，所产生的种种思想上与上的问题，很难被察觉并给以及时的矫正和引导，其结果是在教育的过程中，不能建立有效的反馈机制，难以在教育者与教育对象之间形成信息互动，从而造成教育者与教育对象之间缺乏沟通，教育工作缺乏针对性。

    社会主义机制的建立、全球化的不断深入以及现代网络技术的迅猛发展给马克思主义教育工作带来了新的挑战和契机。马克思主义教育工作者必须结合时代特点，积极开辟新途径、探索新办法，才能切实有效地进行马克思主义理论教育，把我国的社会主义精神文明建设不断推向前进。