论析深入学习科学发展观，促进民族院校发展更(2)

    科学发展观的以人为本之“本”，具有广泛而深刻的思想内容。它至少包含着以人民群众的生命存在为本，以人民群众的安危冷暖身心健康为本，以人民群众的生活保障为本，以人民群众的良好发展为本，也就是把人民群众的生命权、生存权、生活权、发展权，置于根本的和首要的地位，把人民群众的生命财产、身心健康、生活保障、良好发展作为核心价值和至上理念。从科学发展来说，就是发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。发展为了人民，就是着力解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，把发展的目的真正落实到满足人民需要、提高人民生活水平上，极大地激发群众干事的积极性。发展依靠人民，就是谋划发展思路时问计，查找发展问题时倾听，改进发展措施时请教，落实发展任务时依靠，衡量发展成效时评判，都需要面向群众、依靠群众，充分发挥人民群众的主体作用，最大限度地集中全广大群众的智慧和力量。发展成果由人民共享，就是把改革发展取得的各方面成果，体现在不断提高人民的生活质量和健康水平上，体现在不断提高人民的思想素质和科学素质上，体现在充分保障人民享有的、、文化、社会权益上，使我们的事业获得最广泛最可靠的群众基础和最深厚的力量源泉。

    此外，科学发展观的人本观，还应当包含着人道主义的意义。就是说，对于广大人民群众之外的一切人，例如对于在押人员，就需要从人道意义上对待和从政治的的意义上给予积极的改造。在四川2008年“5·12”特大地震中，北川看守所民警不顾亲人的生死，冒着自己的生命危险舍身营救在押人员的事迹，可以说是贯彻落实科学发展观的一次极其生动的实践。北川县长经大忠事后这样说:“他们虽然是在押人员，但是面对地震这样的灾害，同样和我们拥有一样平等的生命，我们不仅要保护他们的人身安全，更是要保护他们的人权。从这样的意义上说，贯彻落实科学发展观，对于维护社会稳定，保持和构建社会和谐，同样具有重要而深刻的作用。

    作为现代化的大学，按照核心是以人为本的要求，就要切实尊重全体师生的主体地位，最充分地激发和调动广大师生员工的积极性、主动性、创造性，努力办好人民满意的民族大学。胡锦涛总书记深刻指出，全面实施素质，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。贯彻核心是以人为本的要求，高校及民族高校就要坚持教育以育人为本、以学生为主体，把立德树人作为我们的根本任务，大力实施素质教育，着力解决与我国现代化建设和创新型人才培养要求不相适应的观念和体制机制问题;同时坚持办学以人才为本、以教师为主体，大力实施人才强校战略，把高校教师队伍建设作为一项长期的重要的战略任务。把这两个方面结合起来，与现代化建设和创新型人才培养这个根本性社会需求相一致，就凝聚成培养中国特色合格建设者和可靠接班人。创造性落实和出色完成这一根本性任务，应该成为我们这次深入学习实践科学发展观活动需要明确的“规定动作”，而特色发展、内涵发展、创新发展，可以看作我们在深人学习实践科学发展观活动中可以和需要提出的“自选动作”。“规定动作”是前提、是根本、是方向，“自选动作”则是我们的亮点、是强项、是着力处。培养中国特色社会主义合格建设者，是低标准;培养可靠接班人是高标准。培养中国特色社会主义合格建设者，偏重于对学生的能力诉求;培养可靠接班人，瞩目点突显的是政治要求。培养中国特色社会主义合格建设者，是取得“合格证”;培养可靠接班人，是出精品创名优。因此，包括民族高等教育，专业能力培养和思想素质教育具有双重作用，二者相辅相成，相得益彰，有机统一，不可偏废。但是，从目前我国高等教育的现状来看，就学生的思想政治教育来说，一定程度上还存在着理论上重要，实践上次要，有些学生学起来不要的状况。高校在这方面的育人理念、教学方式方法、体制机制等方面，还存在着值得破解的发展难题，这是我们在学习实践科学发展观活动中应当着力解决的。

    四、坚持全面协调可持续发展的基本要求，以服务社会为宗旨，在实现民族院校全面协调可持续的发展上狠下功夫

    科学发展观是中国化马克思主义关于发展的世界观和方法论，基本要求是全面协调可持续。也就是说，科学发展观所认识到的发展，是全面发展，协调发展，可持续发展。全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步。协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和、资源、相协调，坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。这是中国特色社会主义理论体系关于发展的认识不断深化和丰富的结果，显现出对中国特色社会主义事业发展总体布局的认识，经历了“一、二、三、四”转变和飞跃的思想历程。从改革开放伊始，由以阶级斗争为纲转变到以经济建设为中心，实现了我党战略重点的转移，这可以称之为“一个转移”;在此基础上，邓小平理论继而提出了物质文明和精神文明、经济建设和精神文明建设两手抓、两手都要硬的思想，这是从“一个转移”到注重“两个方面”的建设和发展;“三个代表”重要思想提出了建设社会主义政治文明的理论，中国特色社会主义现代化建设事业的总体布局形成了物质文明建设、政治文明建设和精神文明建设三位一体的;科学发展观进而提出了构建社会主义和谐社会的战略思想，把中国特色社会主义现代化建设事业的总体布局由“三位一体”发展到物质文明、政治文明、精神文明、社会文明“四位一体”。

    按照科学发展观全面协调可持续的基本要求，我们要办好人民满意的现代化民族大学，就必须全面把握办学规律，努力形成学校事业整体推进、持续发展的局面。落实和实现这一总体的基本要求，最重要的是坚持以育人为本，把教育教学、科学研究、社会服务，三位一体有机地协调好、发展好，以教学立校，以科技兴校，以人才强校，服务社会。其中，服务社会，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人是目的。作为民族高校，特别应该以更好地服务于民族地区和少数民族的经济社会发展作为更加直接和主要的目的。因此，必须明确地以服务社会为宗旨，充分发挥高校在服务社会中“知识库、创新源和人才泵”的作用，在贡献中发展，把学校的发展融人到现代化建设的伟大事业之中。服务社会，必须发挥两个重要作用。一是充分发挥高校作为高素质创新人才培养基地的重要作用，突出人才培养这个根本，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，大力培养拔尖创新人才。二是充分发挥高校作为自主创新高地的重要作用，突出科技创新这个重点，最大限度地激发科研科技人员的积极性和创造力，多出精品力作，创造更多的一流科研科技成果，以此更好地服务于社会。

    按照科学发展观全面协调可持续的基本要求，办好人民满意的现代化民族大学，还需要处理好三个关系，即学校全面发展的强劲、协调发展的匀劲、可持续发展的后劲之间的关系。保持学校全面发展的强劲，必须突出重点，发挥优势，做强特色，实现特色发展，优势发展，重点发展与一般发展的良好结合，坚持有所为有所不为、有所先为有所后为，以拳头效应形成强劲，以特色优势带动发展。保持民族高校的协调发展和可持续发展，是强劲发展的保证和永续。协调发展既是共时性的规模、结构、质量、效益的协调发展，也是历时性的均衡持久协调发展。历时性均衡持久协调发展又体现出可持续的发展。民族高校的强劲发展、协调发展和可持续发展，始终是以越来越好地适应社会、需要，适应国家、地区、建设和社会发展需要为目标，以越来越好地服务社会为宗旨的。