社会主义教育运动的过程与体制性分析(6)

2014-10-04 01:04

导读：到1964年下半年通过“大兵团作战”、及不断的反右倾，四清运动发展到高潮，以清经济为主的“小四清”发展到以“清政治”为主的“大四清”。开展运

　　到1964年下半年通过“大兵团作战”、及不断的反右倾，四清运动发展到高潮，以清经济为主的“小四清”发展到以“清政治”为主的“大四清”。开展运动的地区多数基层干部受到过火斗争，许多地方进行了“夺权”。同年9月中央发出的《后十条》修正草案中把运动说成“一场新的革命”，强调整个运动都由工作队领导，要求重划阶段，进行民主革命补课。1965年1月，中央发出《农村社会主义教育运动中目前提出的一些问题》（即《二十三条》），纠正了前一阶段运动中的过火行为，但却把运动的性质确定为“社会主义和资本主义的矛盾”，运动的重点是“整党内那些走资本主义道路的当权派”，正式提出“大四清”的概念，发端于1963年的四清运动正式定名为社会主义教育运动。1966年“文化大革命”发生后，四清运动又以不了了之而结束。

　　随着四清运动的发展及阶级斗争内容的突出，不能不对贯彻执行党的农村经济政策形成干扰，中止了调整初期出现的经营管理形式甚至所有制结构多样化和利用市场机制的探索。一些地方将包产到户视为刮单干风和走资本主义道路而予以取缔并严厉批判；一些地区无视《六十条》的规定，随意没收社员的自留地、开荒地，搞大队生产核算，或继续平调生产队和社员的资金搞集体建设。更为突出的是，各地还普遍对农村集市贸易加强了限制，认为它是资本主义活动的场所。（31）1965年8月，谭震林送给中央的四份简报中反映，各地农村工作中发生没收社员自留地、擅自将生产队核算改为大队核算、硬性向社员摊派集资任务等情况（32）。诸如此类的做法使《六十条》中所规定的许多经济政策难以落实。

　　五

　　纵观四清运动整个过程，可以发现，就其基本指向来看有两个方面：一是农民的“资本主义自发倾向”，一是因权力异化导致的农村基层干部腐败。从产权安排和体制结构的角度来看，两者都与人民公社体制密切相关。（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）

　　中国农业集体化有两方面的原因：一是意识形态方面的，即消灭私有制、避免两极分化；一是非意识形态的经济发展战略的需要。与发达国家由农业社会向工业社会的自然转型明显不同，在一个落后的农业大国建设社会主义，在一个并不宽松的国际环境中实施赶超战略，在只能主要依靠落后农业为初期工业化提供原始积累这个不可逾越的历史阶段，通过一个高度集中的中央政府有计划地配置各种资源，通过自上而下的、强制性的、快速的合作化，从高度分散、剩余极少的千百万小农吸取农产品，优先发展重工业，推进国家工业化，几乎是一种必然的历史选择。三大改造时期加速农业合作化的一个重要原因，在于国家的重工业优先战略的需要，在于解决农产品不足以至影响到工业化速度的问题。这种发展战略和制度安排实现了在较短时期内强有力地配置资源，最大限度地调动农业资源支援工业，满足了工业化初期的迫切需要。但它同时又对社会发展产生了长期的、不容忽视的影响。这在1958年人民公社化运动后显得尤为明显。

　　人民公社初创时带有浓厚的平均主义和军事共产主义色彩。大办人民公社的过程，实际上是大刮“共产风”、命令风的过程。公社化对农民所造成的剥夺，引起农民的恐慌和不满，使农村生产力受到灾难性的破坏。在人民公社化运动造成的诸多后果中，有两个主要方面成为后来社教运动的基本动因。或者说，四清运动所要解决的主要问题，正是由此而生。