试论“三个代表”与教育的关系(2)
2014-12-02 01:13
导读：（三）教育事关中国最广大人民的根本利益 代表先进生产力发展要求、代表先进文化前进方向与代表最广大人民的根本利益，这三者是密切相关、辩证统
（三）教育事关中国最广大人民的根本利益
代表先进生产力发展要求、代表先进文化前进方向与代表最广大人民的根本利益，这三者是密切相关、辩证统一的系统，贯穿其中的最关键的是代表最广大人民的根本利益。教育不仅可以通过发展和解放生产力，繁荣社会主义文化，不断提高人民的物质文化生活水平，而且还可以直接为人民服务，不断适应和满足人民日益增长的教育需求。教育能否满足人民日益增长的教育需求，是判断教育是否符合最广大人民根本利益的主要标准。这是因为：首先，教育目的能否满足人民日益增长的教育需求。从教育的社会目的来看，教育在社会发展中既可以起促进的作用，也具有制约的功能；从教育的个体目的来看，教育既可以促进个体的发展，也可以起反作用。教育目的能否满足人民日益增长的教育需求，事关最广大人民的根本利益。其次，教育的普及程度能否满足人民日益增长的教育需求。列宁早在1921年《
日记摘抄》中就明确指出：“在一个文盲充斥的国家里是建不成社会主义的。”这充分说明，教育在一个国家的普及程度能否满足人民日益增长的教育需求，着这个国家社会主义建设与发展的水平，事关最广大人民的根本利益。，我国政府正在为消除青壮年文盲、为达成九年制义务教育目标、为实现高等教育大众化而不懈努力。这符合人民日益增长的教育需求，符合最广大人民的根本利益。再次，教育的发展方式能否满足人民日益增长的教育需求。教育发展方式有粗放型与集约型之分，粗放型教育发展方式，主要是指通过增加学校数量和扩大教育规模来实现的教育总量的增加。这是一种以外延为主的教育发展方式。集约型教育发展方式，是指在教育发展中，不仅要追求教育在数量上的增加，规模上的扩大，速度上的提高，而且更要注重质量上的提高，结构上的完善，体制上的改进，效益上的卓越。这是一种以内涵为主的教育发展方式。教育采用何种教育发展方式，能否满足人民日益增长的教育需求，关乎最广大人民的根本利益。最后，教育的体制能否满足人民日益增长的教育需求。教育体制是一个国家关于教育运行秩序的总设计，是机构设置与制度建设两方面的总和。教育体制包括管理体制、办学体制、投资体制与运行机制等多方面因素。具体而言，教育体制是教育观念的制度化表征。只有满足人民日益增长的教育需求的教育体制，才是符合最广大人民根本利益的体制。此外，从教学目标、教学观念、教学内容、教学形式、教学模式、教学与教学手段等微观视角去，它们能否满足人民日益增长的教育需求，也事关最广大人民的根本利益。
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二、教育必须体现“三个代表”
教育既然在“三个代表”中扮演着十分重要的角色，那么就必须处处体现“三个代表”。具体而言，体现“三个代表”的教育必须做到以下几点：
（一）中国特色
所谓中国特色，系指体现“三个代表”的教育必须植根于中国这块坚实的土地上，坚持用辩证唯物主义与历史唯物主义的观点与方法去分析中国教育，指导中国教育工作。概括而言，体现中国特色的教育：一是适合中国国情的教育。一个国家有一个国家的国情，一个民族有一个民族的特色。适合中国国情的教育必须是中国特色的社会主义教育。二是走中国化办学道路的教育。在中国这个幅员辽阔、人口众多、经济发展极不平衡的国家中，在办学模式上必须既反对照搬他国，又反对守成不变，必须坚持因地制宜的原则，充分调动国家办学与群众办学的积极性，采用多条腿走路。三是体现中华民族独特风格的教育。既重视同中国大众的生活紧密结合，又注意运用新鲜活泼的为中国老百姓所喜闻乐见的民族语言，还强调继承和弘扬中华民族的优良传统，同时不忘汲取西方先进的对中国有益的东西。四是独具民族特色的教育。无论在教法与学法，还是在考法与做法上，都必须适合中国国情，具有民族特色，呈现中国气派。的确，除非教育土内生根，否则它必然不会成为活的教育。中国的教育尤其如此。唯有多看看自己脚下的土地，唯有在这块中国现实的土壤中，中国的教育才能找到植根的沃土，并生存与发展下去。
