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论提高《计算机文化基础》课课堂教学质量的方

2015-04-04 02:33

摘要:随着科学技术的发展，特别是计算机技术的飞速发展，使得计算应用技术不再是少数专业人员的“专利”。在当今的信息社会中，计算机尤其是微型计算机作为一种工具、一种办会手段，己经普遮存在于我们的工作、学习、生活当中。因此，高等院校在各非计算机专业课程中开设计算机基础课是时代的需要，是教育服务于社会的禽要。如何提高计算机文化基础课的教学效果，作为教师在课堂教学中应该发挥怎样的作用，才能培养出适应新时期的高素质人才。

关健词:计算机;文化基础;教学质童;教学方法

　　在学校教学中，无论哪一门课程，在进行教学之前，都需要做好充分的准备，这就是“备课”。“备课”中有一项非常重要的工作就是明确教学目的，在此前提下，选择行之有效的教学方法和手段来达到教学目的。
　　《计算机文化基础》课，在非计算机专业的本科生中开设这门课的目的:是要培养适应社会需要，工作中能熟练应用计算机，处理常见的文件、报表等工作的计算机操作人员。这一目的是由其课程的内容所决定的。
　　“教学有法，却无定法”。在明确了教学目的后，教师所采用的教学方法，在很大成度上决定着教学效率的高低，教学质量的好坏。
　　1.认真研究教学目的
　　本课程作为非计算机专业学生的课程。显而易见，不是要教会学生高深的计算机理论知识，也不是要学生掌握计算机的维修与组装，更不是要培养学生的编程能力。它是要让学生了解一定的计算机发展历史、最浅显易懂的计算机工作原理，软件与硬件的关系，系统软件与应用软件的区别，当今计算机发展的状况，计算机的应用领域，网络时代的含义。熟练掌握对文字，报表的处理，能使用计算机服务于工作等等。

　　2.精心组织教学内容
　　教学离不开教材，而教材内容都是按一定的规范编写的，有其科学性，实用性，可操作性，但未必就说他一定适用于所有的学生。如果按部就班地完全按照教材的内容进行传授，平铺直叙，其结果只能是收效甚微。因此，在教学内容的组织上要根据学生的实际，精心组织，认真编排，让学生由易到难，由直观到抽象，从而激发学生学习的热情，创造性，达到举一反三，触类旁通的目的。因此教师只有在充分明确教学目的的前提下，“吃透”教材内容。在熟练掌握了教学内容的情况下，才可能真正做到对教学内容的精心组织。
　　在学习办公软件的使用时，并不是完全按照教材的编排顺序进行。而通过完成一篇篇实际文章的录人、制作来学习w。记中莱单的使用的。例如在录人(快乐的钥匙》这篇文章时，文章中不断出现“快乐的钥匙”这几个字。为了使录人更省时省力。在学习了Windows操作系统后，学生自然会想到“复制”。接下来是怎样“复制”，“复制”的方法有哪些，这样一连串的间题，在学生的实际操作中反复出现。学生一边利用原来所学到的知识，尝试应用到现在的实际中。一边学习新的知识，要“复制”就要先选定被“复制”的内容，所以就有了选定的方式问题，这时自然就增加进了word特有的各种选定方法。在实践中发现问题，使学生的思维处于异常活跃的状态中，为解决问题进行着思考与探索。这样的学习过程看起来是把教材内的次序颠倒，重新组合了，但却有利于学生的记忆和灵活应用。

　　3.充分发挥教师的主导作用
　　“教”与“学”是两个不同的主体。要达到教学目的，就必须使“教”与“学”有机的结合，只有双方的共同努力，才有可能高质量地完成教学任务。而这当中教师显然起着主导的作用，他应该像乐队的指挥那样有目的，有重点的，指挥着“学”的那一方，作定向运动，朝着即定的目标进发。在这个过程中有轻重缓急之分，有时是整个乐队同时的齐奏，有时是个别的独奏。可能是“后进”的学生追着“先进”的学生一步步前行，也可能是“先进”的学生拉着“后进”的学生穿越重重困难。这当中教师作为指挥者，其作用和重要性不容忽视。