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美术教学中的“三性”

2014-03-28 01:21 毕业

在新课标下，如何开展有声有色的美术教学活动，并持久下去是我们每位教师必须研究的课题。新的教材没有留给我们太多的知识结构，而是要我们教师挖掘现实生活中的资源去充当课本教材，完善新课标所提出的教育理念。因此提高学生的学习兴趣更显重要。美术教学中，激发学生学习美术的兴趣，不仅对完成教学任务、提升学生审美素质，培养学生审美心理，养成审美习惯，起着关键的作用。美术教学实践证实，只要唤起学生爱美的意识，激发保持学习的绘画兴趣，就能使他们对所学内容好感，表现为愿学、乐学、好学，从而自觉、主动、积极地进行各种美术学习活动。如果学生兴趣不浓，任何美术学习活动都会让他们觉得乏味。那么，在新的教育理念指引下，美术教学该如何开展呢？笔者经过这几年的教学实践，谈几点体会。

教学前选好教材的关键性

教材内容与学生的学习兴趣密切相关，学生喜欢画画，尤其喜欢画漫画、卡通画，通常会引起他们浓厚的兴趣，教师应鼓励学生多看、多练、多画，让他们自学地去模仿练习。在新课标教育理念的指导下，更新和选择适当，有效的教材内容是至关重要的。我地属粤西山区，有丰富的石文化、石资源，现正打造亚洲石都，创建旅游城市。教师就可以不按教材规定的单元内容去上课，而是根据实地实情和周边环境情况去完成教学。选择相应的教材内容时，应根据学生的绘画基础水平，喜好点、兴趣点、年龄、生理等特点，将有利于学生的内容，开阔视野地内容和有助于他们日常生活中实践的内容，包括知识、技能引入到教学中来，如漫画形象的电脑设计与展示，漫画的创作、家具的设计与展示，动画制作过程的演示，室内设计、服装设计与展示，发型设计等等。能够引起学生浓厚学习兴趣的教材都可引入课堂。教师可以把这些教学内容先化繁为简，化难为易，重新整合，尽量做到通俗易懂。在实际教学过程中，面对学生加以精心指导，就可以满足学生的求知欲，使他们乐学、好学、学有所获。

教学过程中“设疑”的重要性

在美术教学过程中，教师要根据课标、课程教学目的，教材内容作有预见性的工作，给学生“设疑”。“设疑”不可太简单，也不要太难，初中学生应简单些，高中学生可以难些。太简单学生觉得教师水平不高，太难学生回答不出来，觉得很深奥，最后问的是教师自己。“设疑”要能让学生亲身感受，体验，解决问题的乐趣，这样既提高学生的兴趣，又拓展了思维。教学中“设疑”的方法有很多，可以学习其它学科的方法，语文和英语情境教学中的“设疑”，都很值得我们学习。1般情况下，多采用疑问式的“设疑”方法。在导入新课时设置1些与教材内容相关的知识悬念，让学生在有问题的思维中上课，然后通过教师课堂的讲解、示范，甚至学生的亲身体验来把问题解决。例如：在高中鉴赏课中，欣赏罗中立的作品《父亲》时，设“画中的父亲形象你有何感受？”，“与天安门城楼上毛主席像有何不同？”等问题。在上服装设计课时，需要让学生掌握的服装设计效果图的画法有何不同？颜色如何搭配？展示时，服装的制作和模特着装后的动作演示怎样才规范准确？在考察、绘制旅游路线课时，如何与本地旅游资源相结合，设计自己喜欢的科学考察旅游线路图？线路图上有那些著名的古迹？考察艺术馆、美术馆、饮食、习俗等。在上漫画课时，形象设计怎样才可爱？漫画通过怎样的过程才变成动画的？学生可以用语言描述，用纸画出来，还可以亲身体验，回答形式多种多样。通过设置1系列学习过程中有目的性的问题，激发对所学内容的浓厚兴趣，引导学生积极地思考，主动、自主、合作、探究式地进行参加各种美术学习活动，使学生在思考中进行学与练，这要比那些上课放放电影、画画苹果的课堂教学效果要好得多。 中国大学排名

在教学过程中的方法性

在实践教学中，怎样利用好教学方法，让学生喜欢上美术课的方法有很多。如：课堂上教师对学生作品的肯定和表扬，暗示的眼神，对个别学生学习态度的纠正与批语。以及教师生动形象的解说，示范、优美的板绘、直观教具等。还应善于利用学生对美术活动的直接兴趣，启发学生积极练习1些他们认为枯燥乏味的教材。如通过开展班与班之间的绘画竞赛，提高素描课堂的教学，看谁画得好，把好的作品在学校里的网站上发表，并给予加分的鼓励。对于画得不好的学生，做好思想工作，促使其努力赶超，同时，还可以“聘请”班里的小画家充当教师的助手，对学生进行“1帮1”的辅导教学，在学生之间形式成自主，合作探究式的学习

总之，要提高美术教学质量和教学效果，需要我们不断地积累和探索，在教学过程中经常变化教学方法，避免固化模式，做到因人施教，因材施法，有的放矢，灵活多样，这样才能激发学生的学习绘画的兴趣，从根本上提高美术课的教学水平。