英国图书馆员职业资格认可制度(1)(2)
2015-02-15 01:53
导读：2.2.1 注册会员(Chartered Membership) 注册会员是CILIP所授予职业资格的第一层级。多数会员是在毕业后二、三年成为注册会员的。它面向所有符合CILIP章程和理事
2.2.1 注册会员(Chartered Membership)
注册会员是CILIP所授予职业资格的第一层级。多数会员是在毕业后二、三年成为注册会员的。它面向所有符合CILIP章程和理事会规定的人员。申请者必须在CILIP当前的团体会员单位工作一年以上。
成为注册会员有两个路径。一个路径要求完成一定期限的规定性培训，另一个要求有一定时期的自觉的持续专业发展。
路径A：一年全日制相关工作实践，需在一个注册会员的监管下按照一个CILIP认可的培训和发展计划进行。资格要求：CILIP认可的学位；申请者需要填写培训方式登记表和培训与发展计划，并且在培训期结束后，提供完成专业培训学期的证书(CPRA)。
路径B：两年全日制相关工作实践，无须遵循个人发展计划的直接指导。资格要求：CILIP认可或其他认可的资质。申请者需要填写专业实务登记表和个人专业发展计划，并且在考核期结束后，提供专业培训证书(CPRB)。
在这两个途径结束后，申请者必须递交注册候选申请，该申请将被注册资格委员会评估所用。注册候选申请由两部分组成。第一部分是一张表，申请者必须在表中列示他们在信息专业学习中所取得的知识和技能的信息。第二部分是持续性专业教育的证明文件，这些文件必须包括以下内容：
1)所选择路径（A或B）下关于全部实践工作时期的证明。
2)所在岗位的名称及职能阐述。
3)个人简历，其中包括对专业文献或专业组织所做贡献的证明。
4)一个有注释的目录，显示每个文件部分的目的。
5)一个评估性介绍，解释文件中相关资料的选择原因。
6)证明以下内容的资料：
本文来自中国科教评价网 ●对文件中所涉及的组织和信息服务／产品目标的理解，并能分析这些目标有效实现的程度。
●个人专业实践的进步和发展。
●获得培训的细节，以及对其有效性的评价。
●就业过程中创造的岗位。
●对影响图书馆和信息服务领域的英国法律方面的知识。
●对CILIP角色的理解。
●个人参加专业活动的信息。
●对当前职业相关问题的关注。
所有申请者评估标准相同，主要评估申请者以下方面的能力：
1)对递交材料中涉及的产品／服务／机构等有效性的分析和评价能力。
2)对实践中遇到问题的识别和分析能力。
3)通过专业实践获得的管理能力和职业技能。
4)个人的专业观点，并在实践和知识积累中不断检验。
5)对个人成绩和发展的客观评价。
6)对从培训中获得成果的分析。
7)通过阅读、参与专业活动和参加课程、会议等获得的持续性专业发展。
8)对英国信息和图书馆法律规章的理解。
9)对理论和实践之间关系的理解水平的提高。
10)选择和展示申请材料所体现的职业判断力。
所有对注册会员申请的审核由CILIP理事会任命的会员审批委员会进行，在必要的情况下，该委员会可任命地方审核员与申请者讨论相关申请事项。
2.2.2 注册研究员(Chartered Fellow)
只有成为注册会员5年后，才能正式申请成为研究员(Fellowship)，同时需要提供以下方面的证明：
1)有能力承担急需你承担的工作。
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
2)有能力处理复杂的专业问题。
3)正在为该职业或特定领域做出贡献。
4)正在发展个人的专业知识。
5)正在保持和加强自身的专业竞争力。
CILIP理事会任命的会员审批委员会按照以下标准对申请者进行评估：
1)承担紧急任务和处理专业问题的能力。
2)申请者对整个专业或专业特定领域的贡献。
2005年3月，一个新的“资格框架”被CILIP引入，主要有以下内容：
●新的认证方案，即附属会员(ACLIP)方案，对象是那些在图书馆或信息服务机构工作，而岗位不要求有专业资格的人。附属会员将可以进入申请注册会员的程序。
●新的“再生效计划”(Revalidation Scheme)，对象是注册会员，期限为3年。旨在鼓励和支持注册会员保持和发展其专业知识和地位。这个“再生效计划”为获得CILIP研究员资格提供了另一条路径。一般而言，一个注册会员经过至少两个周期（6年），就可以申请进入“研究员”审核程序。
2.3 国家职业资格体系(NVQs)
1986年，英国为提高国民素质，适应
世界经济发展的新形势，对传统职业教育进行了一次重大改革，建立了面向成人（16岁以上），以国家职业标准为导向，以实际工作能力和表现为考评依据的国家职业资格制度，该体系是国家标准，在全国通用。
NVQs考评方式非常灵活，采用现场考核代替考场考核，用申请者的实际工作成果代替试卷考题，用对申请者的持续培训代替突击式的、限时限量的集中考试，使得职业教育和认证更加有效、更加有针对性，避免了传统考试制度的缺陷：一是突破了书面考试的知识面覆盖的限制，并且大大减少了偶然性；二是重视了能力和技能的考核，很大程度上避免了实际工作能力与职业资格证书标准脱节的问题。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 在国家职业资格认证(NVQs)中，关于信息岗位的职业资格认证分为四个特定领域：
●信息和图书馆服务(ILS)
●档案
●档案服务和档案管理
●旅游信息
1995年，ILS的第一个标准被认可。到1998年12月，有165个评估中心，每个中心接受的申请者从1个到26个（2级）、29个（3级）和8个（4级）不等。这些NVQs对于多元专业人员或图书馆技术人员获得认可非常有帮助，他们通常有长期服务经验和关键技术，但没有得到正式的资格。
2级是ILS的基础级别，主要对应的是助理馆员。它包括资料处理、甄别和提供信息以及为用户服务。
3级对应的是高级助理馆员或信息官员及其行政人员。主要职责是提供和组织信息，为用户解决问题和保持质量标准。
4级主要对应的是图书馆客户服务或信息管理者。
5级对应的是高级管理者，仍在讨论之中，但趋于搁置不施行。
每个等级被细化成若干单元，每个单元描述了一个特定工作角色的特定功能。这些单元被划分为“必要”和“可选”两类。每个单元都是一个“迷你资格”，申请者可以得到相应的证书。
以上等级都没有常规的门槛准入要求，但每个申请者都要经过面试考核，来确定最适合的等级。申请者必须是在图书馆工作，或者准备承担此种工作岗位的人。
举例：信息和图书馆服务的NVQ3级要求
该级别有8个能力单元。申请者必须达到所有必要单元的要求，然后在IL3/1到IL3/4这些必要单元基础上，在每个可选组中各选1个，然后在IL3/5到IL3/22中再另外选1个，满足这8个单元的要求就可以达到3级的标准。
表：信息和图书馆服务的NVQ3级的能力单元必要单元 （转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
IL3/1 为用户提供信息和资料
IL3/2 按照用户要求甄别和提供信息及资料
IL3/3 代表客户解决问题
IL3/4 自我管理
可选组1 组织信息
IL3/5 组织信息和资料
IL3/6 索引信息
IL3/7 创建新材料保存信息
IL3/8 设计和制作延展表
IL3/9 控制电子沟通的使用
可选组2 用户服务
IL3/10 提供演示
IL3/11 为用户维持支持性环境
IL3/12 评估和审计用户购买产品和服务的支付收入
IL3/13 为用户提供介绍的引导活动
IL3/14 收集和加工可资利用的信息
IL3/15 帮助委托方获得和使用信息
IL3/16 储存和演示信息及资料
IL3/17 为客户提供信息技术支持
可选组3 监管活动
IL3/18 支持资源的有效利用
IL3/19 保持满足要求的相关活动
IL3/20 创造有效率的工作关系
IL3/21 评估申请者绩效
IL3/22 使用不同的证据资源评估申请者
总体上看，经过上千年的发展，英国图书馆从业制度经历了委派时期、招募时期、考试准入时期、专业教育时期和多元资格认可时期。目前，严格意义上的职业资格认可途径主要是大学专业教育和国家职业资格体系，而注册专业人员资格更多意义上是一种行业组织对身份和地位的认可。多元职业资格认可机制的存在，也引发了一些争议。例如有人认为，NVQs的引入使得更多的人不必通过正规的院校教育，而是通过实务工作能力考核就可进入图书馆行业工作，这在一定程度上削弱了图书馆行业有别于其他行业的专业性，而对实践能力的追求从另一方面也淡化了对理论研究的重视，是向千年前学徒制和招募制的“复归”，威胁到图书馆学长远发展的基础。也有人认为，在这三种机制中寻得一种平衡更为重要：LIS（知识、理论和科研技能）；NVQs（能力和实务技能）：CPD（行规和个人发展）。总体来看，相对于漫长的英国图书馆发展历史，近20年的变革仍然是短暂的瞬间，老机制退出和新机制引入所引发的问题交织在一起，有限的时间还不允许对孰优孰劣及何去何从做出客观的判断，但可以基本确定的是，英国图书馆的职业资格认可制度走的将是一条在开放与规范、灵活与严谨之间寻求均衡的道路。
【参考文献】
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
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2 黄日强，邓志军.英国国家职业资格证书制度概述.上饶师范学院学报，2003,23(4)
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4 CILIP.the Chartered Institute of Library and Information Professionals Year Book 2002-2003,compiled by Kathryn Beecroft, Facet Publishing, 2003
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7 Pete Dalton, Kate Lecinson.An Investigation of LIS Qualifications throughout the World.Center for Information Research, University of Central England in Birmingham, UK
8 www.cilip.org.uk
9 王梅岭.英国图书馆与信息科学教育之历史发展.www. ncltb.edu.tw/ncltb c/literary/publish/
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