浅谈活动课程的辅射效应

活动课对培养学生的兴趣、开拓学生的视野、发展学生个性特长起着潜移默化的教育作用。它可以帮助学生积累大量的感性经验，拓宽和加深他们的知识面，也有助于学生形成正确的观点、信念和判断，还有助于学生形成稳定的行为习惯，从而全面提高学生的素质。因而，它具有辐射效应。

1、知识技能的辐射效应

活动课能综合各学科知识，能与各学科横向联系，为提高学生知识技能创造更广阔的空间。

例如在“寻找春天的讯息”语文活动课中，要学生课前摘录有关写春的诗词，还要每人出数道有关春的问题。学生分头准备。在学过的课文中摘录有关内容，这样起到了“温故知新”的作用。而这种“温故”是学生怀着兴奋的心情、强烈的自我表现欲望进行的；这种“温故”是在学生自觉的心理指导下进行的。这样不仅巩固了旧知识，而且加深了对旧知识的理解。

为了要写有关春的问题，学生翻阅了生物学科、地理学科、自然常识等课本，又翻阅其他资料。学生对其他学科的知识，会从新的角度加以审视，并努力地把握知识与知识之间的联系，从而提高了学生的思维能力。学生在翻阅资料的过程中，也拓宽了知识面。从课本知识拓宽到课外知识，又开发了学生的潜能。

2、思维方式的辐射效应

传统教育以积累知识为目标，各人智力的高低，只是积累知识的多少，思路较狭窄。而活动课是培养学生发散性思维能力，发散性思维是培养创造力的重要环节。如在“异向思维解成语”活动中，要学生对1些成语通过异向思维进行新的解释。异向思维活动能刺激学生发散性思维，逐渐培养多侧面、多角度认识事物的能力。学生不会迷信于已有的结论，而能主动积极去寻求知识，勇于创新。

创造思维旨在开发创造力，开发学生的智力即想象能力。想象能力是创造力的翅膀。

3、观察能力的辐射效应

善于观察的人，才会善于思维，最终善于想象。培养学生的观察能力是极为重要的。大量的感性知识，是通过观察而获得的。如在“寻找春天的脚步”活动中，要求学生在自然界中细心观察，去发现春天的脚步。

学生通过仔细观察，发现上海的气温、天象、地貌在春天来临时，有细微的变化。学生感到春天是那么令人神往，到处充满勃勃生机，同时也领略了上海无限美好的春光。

敏锐的观察力，是发明创造的首要条件，所以从小培养和发展观察能力是极为重要的。观察力是思维的触角，是学生认识世界、增长知识的重要途径，敏锐的观察力对学生智力的发展，有着10分重要的意义。

4、个性发展的辐射效应

“全面提高学生的素质，和谐发展个性”是教育改革的趋势。活动课也应重视这方面的教育。例如在“寻找科学家的足迹”活动中，学生在寻觅中外科学家足迹、编写演讲稿、互相交流的过程中，深深体会到凡是有建树的成功者，几乎都具有百折不回的精神。法国微生物学家巴斯德说：“告诉你我达到目标的奥秘吧！我唯1的力量就是我的坚持精神。”学生还体会到这些科学家之所以成功，因为他们有极强的责任感，责任感是造就天才人物的重要因素。

活动课净化了学生的心灵，培养了良好的个性心理。1个心理健全的人，他的1切有目的活动和行为都是意志活动，同时还有控制不良激情的能力，使他们对创造充满热情并稳定持久。可见人格因素是取得成果的极重要因素。

5、激发兴趣的辐射效应

兴趣是推动学生求知的1种力量。培养学生的学习兴趣，等于引导学生走进知识的海洋。如在“查工具书比赛”的活动中，学生的兴趣10分高涨。为了显示各自的能力，他们积极参与。这时，活动是随参与者的兴趣与爱好展开的。参与是自觉的，那么投入活动的心理成分也较多。学习兴趣愈浓，注意力就集中，思考也积极，反应也会更清晰。学生对自己感兴趣的事物，总是更加注意、重视，力求认识它，研究它，从而能较快地获得关于它的丰富知识和技能。

6、自学习惯的辐射效应

培养学生自学习惯等于给学生1把打开知识大门的钥匙。如在“我和书报交朋友”活动中，激发学生学习书报的积极性。通过活动，学生认识到养成良好的自学习惯，将会使自己终生受益无穷。

良好的自学习惯，可以使学生通过自学为知识创造1个广阔的“智力背景”。

现代科技的发展，要求知识不断更新。没有对知识的渴望，就不可能有完满的精神生活。

7、人际交往的辐射效应

活动课的形式基本以小组恬动为单位。在小组的群体中，大家群策群力，互助合作，和谐的同学关系在活动中自然形成。尤其在“找朋友”活动中，加强了同学间的交往。学生各自从自身的不足之处去寻找他人的长处，取长补短，加深了同学间的了解，又融洽了同学间的关系。

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